yes, therapy helps!
28 въпроса за тормоза за откриване на насилие в клас

28 въпроса за тормоза за откриване на насилие в клас

Март 24, 2024

Тормозът е феномен, който, макар вероятно да е съществувал още от древността, не е получил много внимание от страна на медиите, докато не беше сравнително наскоро. Изправени сме пред акт на злоупотреба и продължаващ тормоз с течение на времето може да има опустошителни ефекти върху тези, които страдат от него, както физически, така и психологически.

Често страданието на деца и млади хора, страдащи от тормоз, остава скрито или от страх или срам от страна на тях, от закона за мълчанието, който често се среща често в класната стая по въпроса, или дори липса на капацитет, инструменти или знание от отговорни възрастни, за да уловят или лекуват агресивни актове (за съжаление, понякога без дори да бъдат игнорирани и подценени). В тази статия серия от възможни въпроси относно тормоза, които биха могли да помогнат за откриването на случаи в училищната среда.


  • Свързана статия: "Насилие: анализиране на тормоза чрез миметична теория"

Тормоз: основната концепция

Разбираме тормоз или тормоз на всички типове взаимоотношения между връстниците, в които се установява връзка на неравенството, в която един или няколко субекта извършват всякакъв вид доброволен акт, който има за цел да навреди, друг или други лица.

Единият или нападнатите се представят по някакъв начин от агресорите , които действат постоянно във времето. Тези злоумишлени взаимоотношения се случват или в училищния контекст, или между теми, свързани с тяхното съвместно съществуване в образователна институция.


Нарушенията, които се извършват, могат да бъдат много разнообразни и да се извършват както директно (атакувайки обекта, атакувано по очевиден начин), така и непряко (насърчавайки го да бъде изключено, дискредитирайки го или го тормозява чрез мрежи). Тормозът може да включва физическа агресия, обида или злоупотреба, кражба, активна маргинализация към непълнолетния, публикуване и изпращане на материали в мрежите, в които те са критикувани или директно атакувани (включително видеоклипове), принуда, кражба на самоличност или дори индукция за самоубийство.

В тази област е важно да се има предвид това не само там са атакувани и агресори, но има и свидетели на действията, които могат да доведат до насърчаване или предотвратяване на тормоз или просто не се занимават. Също така учителите и образователната институция, както и семействата, играят важна роля. Можете да работите от много различни гледни точки (превенция и лечение на съществуващи случаи като приоритет) и с различните действащи лица.


Но за да може да се работи с ситуации на тормоз и първо да ги спрете, е необходимо да можете да откриете съществуването на случаи. За него се използват множество организми различни тестове и въпроси, които могат да бъдат използвани за постигане на това откриване .

  • Може би ви интересува: "5 вида тормоз или тормоз"

Въпроси за тормоза

След това се установяват редица въпроси за тормоза, които могат да бъдат използвани за идентифициране на случаите на злоупотреба в училището, за предотвратяване или за учене на нагласи и убеждения относно тормоза (някои от които са извлечени от тестовете, предложени от училището. организации като Министерството на образованието).

Тези въпроси може да бъде направена на класовата група като цяло, на отделни ученици (да бъдат свидетели, нападатели или агресори) или дори учители и членове на семейството. Те могат да бъдат направени чрез въпросник (да бъдете анонимни) или чрез индивидуално интервю.

1. Може ли да ми кажете какво е да си във вашия клас?

Този въпрос може да бъде използван за визуализиране на общия климат, който се вдишва в класа и ако въпросният непълнолетен се чувства удобно в него или не.

2. Как се чувствате за вашите съученици?

Въпреки че подобно на предишния, този път акцент върху отношенията на студентите с останалите съученици , В зависимост от отговора можете да направите извод дали има конкретни проблеми в това отношение.

3. Забелязали ли сте конфликт между някои ученици във вашия клас?

Въпреки че може да е нормално да има малки конфликти между партньорите, този въпрос позволява на субекта да прецени дали те са чести или че имат чести протагонисти.

4. Знаете ли за някой, който е бил нападнат или обиден по някое време от съученик или студент?

Този въпрос позволява на субекта да посочи дали някога е визуализирал случай или дали е бил в състояние да го види в момента.

5. Знаете ли какво е тормозът? Можеш ли да обясниш какво е или да ми дадеш пример?

Да знаете какво е тормозът е от съществено значение, за да можете да откриете случай , с които знанието на концепцията е много важно. Както в студентите, така и в учителите.

6. Какви видове злоупотреба знаете и какво мислите за тях?

Въпреки че днес тормозът е тема, за която често се говори, в много случаи не е известно всичко, което включва или не се счита за акт, който действително е (например насърчаване на маргинализацията на лице в конкретно или да създадете група на WhatsApp, която да се смее на човек), само физически тормоз, който се счита за такъв.

  • Може би ви интересува: "Методът KiVa, идея, която прекратява тормоза"

7. Смятате ли, че е обичайно да се използват нови технологии и социални мрежи, за да се навреди на други хора?

Днес децата и младите хора са склонни да бъдат свързани с мрежи все повече и по-рано и могат да докладват за наличието на случаи на тормоз, произтичащ от тяхното използване.

8. Знаете ли за случай, при който ученик е бил нападнат или обиден често или нападнат в мрежите?

Влизайки в материята, въпросът, който се поставя под въпрос, може да отговори и да покаже знанията или невежеството им за настоящи или минали случаи.

9. Смятате ли, че агресията сред учениците е проблем в този център?

Студентите са тези, които виждат и преживяват тези ситуации от първа ръка , така че да могат лесно да посочат дали се извършва някакъв вид тормоз. Този въпрос може да бъде зададен и на учители или членове на семейството.

10. Случило ли ви се е някога?

Директен въпрос, но това ще позволи на детето да изрази, ако е преживял подобно преживяване или ако е жив в днешно време.

11. Почувствали ли сте някога уплашен в класа или заплашен?

Траурът е много често срещано в случаите на тормоз. Той също така позволява да се открие наличието на господстващо отношение в някои ученици.

12. Били ли сте някога ограбени или скрити? Знаете ли някой, който му се е случил?

Това, което някои ученици може да намери игра, може да скрие намерението да се притеснява или да предизвика дълбоко страдание за конкретен човек. В случай на грабеж, вие също сте ограбени с активи или имущество, а понякога и с насилие.

13. Има ли някой в ​​класа прякор?

Мърховните мотиви са един от най-честите и често срещани видове тормоз.

14. Бихте ли ми казали какво се е случило / станало?

Ако приемем, че отговорът на някое от горните неща е положителен, важно е да знаем какво се е случило.

15. Продължава ли се нещо с течение на времето?

Необходимо е да се определи дали проблемът или агресията са настъпили в определено време или е нещо често, или ако то все още е валидно.

16. Бихте ли ми казали кога и къде е започнал проблемът?

Ако приемем, че отговорът на някое от горните неща е положителен, контекстуализирането на ситуацията може да помогне за работата и разбирането как се установява проблемът или вида на претърпените тормоз .

17. Как мислите, че някой би се чувствал в тази ситуация?

В този въпрос се търси, че лицето, което е помолено да се опита да се сложи на мястото на някой, който страда от тормоз. Тя може да бъде превантивна, като отразява ситуацията на нападените.

18. Какви последствия смятате, че тормоза може да има за лицето, което го страда?

В този случай се оценява знанието за последствията от тормоза за засегнатия директор, което често е само частично известно или пренебрегнато.

19. Виждали ли сте някого да записвате или да правите снимки на друг без тяхното разрешение? Какво мислите за това?

Този въпрос позволява да се получи информация относно използването на аудиовизуални материали срещу волята на записания или фотографирания субект.

20. Виждали ли сте някога публикация или група в Интернет, където те се смеят на партньор?

Кибертормозът е форма на тормоз който все повече се разпространява днес, и подобни въпроси могат да помогнат при откриването на случаи.

  • Свързана статия: "Кибертормоз: анализ на характеристиките на виртуалния тормоз"

21. Как бихте се почувствали / чувствали / когато това се е случило с вас? Какво ще стане, ако видяхте какво ще стане с някой друг?

Експресирането на емоции и мисли в това отношение позволява да се докладва за възможното преживяване на тормоз или съпричастие с онези, които страдат от това. В допълнение към това, че може да се задвижва, за да свързва собствен или визуализиран опит и да открива случаи, може да служи като превантивен начин.

22. Какво мислиш, че някой, който тормози другите мисли?

Поставянето на себе си на кожата както на тормозените, така и на тормозещия може да позволи по-добро откриване на феномени и ситуации, свързани с тормоз. По същия начин, познаването на причините за тормозаря може да бъде полезно, за да бъде тормозът да бъде спрян от самите съученици.

23. Какво правите / правите, когато / ако това се случи?

Независимо дали индивидът е преживял или е видял друг да страда от тормоз, отговор на този въпрос позволява да се установи дебат за начините за действие в тази ситуация. Също така в случай, че сме изправени пред потвърден случай ни позволява да видим какво е опитвало да направи детето и дали то е причинило някакъв ефект или не .

24. Какво според вас би трябвало да се случи, за да се реши проблемът?

Този въпрос може да позволи на индивида, който е помолен да посочи възможните начини да го реши и да се сложи на мястото на другите хора

25. Защо мислите, че някои ученици се държат зле с други? / Защо мислите, че това се е случило?

Този въпрос може да отразява аспектите, които причиняват злоупотреби, които могат да бъдат полезни, за да се предотврати случай или че агресор или агрезор изрази това, което според тях е причина за тормоз

26. За да разрешите този тип случаи, е важно да помолите за помощ. Казахте ли на някого? Ами ако беше нещо анонимно?

Важно е да се разбере колко е важно актовете на тормоз да бъдат докладвани или информирани за тях, за да действат. В някои случаи това не се прави от страх от репресии, затова Може да е полезно да се създаде някакъв механизъм за анонимно отчитане .

27. Бихте ли искали да направите нещо, за да помогнете на човека, който е бил тормозен?

Този въпрос позволява да се разбере дали субектът, към когото е поискано, е направил или би направил нещо, за да не допусне ситуация на тормоз или ако би информирала, в случай че е станала свидетел на акт с тези характеристики.

28. Имате ли съмнение за това, което сме работили или има нещо, което искате да добавите?

Дори и първоначално да не се отговаря в момента на задаване на първоначалния въпрос, възможно е преди края на разговора свидетел или субект, който страда от тормоз, да реши да разбере какво е видял или преживял, какво създайте пространство, за да се изразявате Това може да бъде много полезно.

Библиографски справки:

  • Castillero, O. (2017). Кибертормоз: Тормоз в мрежата. Предложения за анализ и намеса. Университета в Барселона.
  • Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000). Агресия и социометричен статус сред връстници: Дали полът и видът на агресията са от значение. Скандинавски вестник на психологията. 41, 17-24.
  • Синдич защитникът на лицата. (2006 г.). Конфликтите в конфликтите на Центровете за образование. Извънредни доклади. Барселона: Síndic de Greuges de Catalunya.

Нов сигнал за насилие в детска градина - този път от Плевен (Март 2024).


Свързани Статии