yes, therapy helps!
Насилие: анализиране на тормоза чрез миметична теория

Насилие: анализиране на тормоза чрез миметична теория

Септември 15, 2019

Тормоз и теория на мимиката

Винаги е имало тормоз, дори преди да бъде наречен като такъв, но изследванията се увеличиха през последните десетилетия поради необходимостта, произтичаща от преходите, през които премина социалното и образователното поле. Очевидно е, че вече не е достатъчно да се обмислят наблюденията и резултатите от тези разследвания, сега е необходимо да се психологически теории че те възстановяват тези и че те разбират по-добре разбирането на реалността, която днес е толкова сложна, ориентирана към подходящи действия, които дават възможност за преформулиране на социалните парадигми.

Дефиниция на тормоза

За да анализираме по-добре този феномен, е необходимо да го дефинираме добре.


Човешкото същество е агресивно по природа и често е насилствено социалното учене , макар че поведенческият му израз се променя в зависимост от културите и времето, за да представлява насилствен, явен и / или маскиран релационен климат, който се превърна в много разбран социален феномен (Gómez: 2006).

Сега, Какво имаме предвид чрез тормоз или тормоз в училище? Англо-саксонската деноминация тормоза обикновено се използва за позоваване на феномена "тормоз". По този начин тормозът е условие за злоупотреба с връстници характеризиращи се с тормоз и / или сплашване на пострадалия на жертвата , в училищната среда. Следователно, един студент е жертва, когато е изложен многократно и неопределено на негативни действия, извършени от един или повече ученици.


Негативно действие възниква, когато субект умишлено причинява някаква вреда или нараняване, прегрешава морално, психологически или физически на друг човек. Отрицателните действия могат да бъдат ангажирани устно, например с заплахи и подигравки, измама или дори физически, чрез действия за контакт като бутане, удряне, ритане, прищипване, плюене. Освен това, насилие, което не е физическо или устно , например смях, гримаси, неприлични жестове, либиден тормоз, както и изключването или отказът да се изпълнят правилните и легитимни желания на другото лице.

Ефектите от тормоза се простират далеч отвъд специфичните моменти, в които се случват агресиите, тъй като жертвите често се безпокоят от възможността да се върнат в училище и се ужасяват от възможността да се срещнат отново с агресора.

Смята се, че те са потопени в тези проблеми и че в по-голяма или по-малка степен те са жертви на тях, както студентите, които са неоправдано агресивни спрямо другите, така и тези, които са пряко жертви на такива агресии. Също така, жертвите на насилие са студентите, които без да бъдат непосредствено замесени, са непряко, защото са наблюдатели и пасивни субекти на същото и са принудени да живеят в социални ситуации, в които се установява проблемът. латентна.


Защо се случва тормозът?

Основният фактор за тормоза е емимандуалното човешко желание за господство, подчиняване на човека, радост в неговото нещастие, дори ако то е причинено от себе си.

Като ЮНЕСКО Вероятността училището да бъде разбрано от ученика като емоционално положително преживяване ще зависи от средата, създадена от учениците и учителите. на емоционален климат на училището се дължи на наличието или отсъствието на насилие и други смущения в различните среди. Понастоящем сред различните явления на насилието, които могат да се случат в училищата, бе решено да се съсредоточи вниманието по фундаментален начин върху онези, чиито актьори и жертви са самите ученици, които са повтарящи се нарушители и които нарушават симетрията, съществуват във взаимоотношенията между връстниците, насърчават или благоприятстват процесите на виктимизация в тези, които са обект на междуличностно насилие.

Основен аспект на явлението тормоз е наличието на а дисбаланс на силите , Това е постоянно присъствие във всички контексти на междуличностните взаимоотношения, в които те са заедно, повече или по-малко задължителни, но относително постоянни хора с еднакъв социален статус, принудени от обстоятелствата да споделят сценарии, работни места или обикновени дейности ; Учениците, които посещават учебни заведения, са в тези условия, така че те могат, и всъщност това се случи, да бъдат включени в проблемите на жертвите.

Мимикрията: влизане в порочния кръг на тормоз

"Трябва да признаем насилието като миметично, с такава интензивност, че насилието не може да умре от само себе си, след като се е установило в обществото.За да избяга от този кръг, би било необходимо да се ликвидира ужасната изостаналост на насилието, което ипотекира бъдещето; Ще бъде необходимо да се лишават мъжете от всички модели на насилие, които не престават да се размножават и да генерират нови имитации "
-Irard (1983, 90).

В светлината на гореизложеното, насилието в училище, от социална гледна точка, се установява като проблем за общественото здраве и съществен елемент, който носи психосоциални рискове, дължащи се на множество деривации в психологически, биологически и социални аспекти.

Феноменът на училищното насилие не е нищо повече от отбягването на агресивното подриване, което идва от семейните ядра и от обществото като цяло. Капацитетът на училищното насилие се характеризира с влошаване на хоризонталните взаимоотношения между връстници, както и вертикално, между учители, родители и студенти, което е най-известното и тревожно, от моя гледна точка, малтретирането на учениците към учители и институции , който в голяма степен се отнася до съображението, което учителите и училището дават на студентите, на социалното влияние и преди всичко на обучението в дома.


СУИЦИД. ПОСЛЕСМЕРТНАЯ СУДЬБА (Септември 2019).


Свързани Статии