yes, therapy helps!
Може ли да бъде предотвратено въздействието на предразсъдъците срещу малцинствата?

Може ли да бъде предотвратено въздействието на предразсъдъците срещу малцинствата?

Януари 16, 2022

За да разреши проблема проблеми на интеграцията на някои ученици, принадлежащи към етнически малцинства от Станфордския университет Грегъри Уолтън и Джефри Коен проведе психо-социална интервенция, която само за един час успя да подобри академичните резултати, психосоциалното благополучие и здравето на негативно стереотипна група в образователната среда.

С други думи, има доказателства възможно е да се предотврати отрицателният ефект от стереотипите , и само за един час. Да видим как се достига до това заключение.

  • Свързана статия: "16 вида дискриминация (и причините за тях)"

Усещането за социална принадлежност и предразсъдъци

Проучването, публикувано през 2011 г. в списанието наука, показват, че социално-икономическите различия между афро-американски и европейско-американски студенти не се поддържат единствено поради структурни фактори, като разлики в заплатите, достъп до образователна подготовка и социална подкрепа. Работейки в областта на социалната психология, двамата изследователи попитаха как те биха могли да повлияят на психологическите фактори върху техниките за справяне със студентите в Станфордския университет.


Те се фокусираха върху чувство за социална принадлежност , основен човешки социален мотив, дефиниран като необходимостта от формиране на положителни взаимоотношения с други хора. Значението му е такова, че ако не е удовлетворено, могат да се появят проблеми на здравето, социалната адаптация, благополучието и училищните резултати.

Според Уолтън и Коен, членовете на социално заклеймени групи показват по-голяма несигурност че групите не стигматизират за социалната си принадлежност в образователните или трудовите институции. Те имат по-голяма предразположеност да се чувстват несигурни относно положителните социални взаимоотношения в тези сценарии и тази несигурност се увеличава по време на прехода към нова фаза, т.е. първата година на университета.


През първата година на колежа е обичайно някои ученици да изпитват усещане за изолация, което засяга благосъстоянието и представянето. Проучването на Уотсън и Коен се фокусира върху това как да се тълкува и да се справи с това чувство като липса на социална принадлежност или, напротив, като обикновен процес на преход.

Целта беше избягвайте катастрофалните интерпретации и постигате тази проникваща промяна когато кодира социалния опит, то се запази в дългосрочен план. За това беше необходимо да се създаде "повтарящ се добродетелен кръг" в студентите, според който първоначалните подобрения в академичните постижения благоприятстваха усещането за принадлежност, което от своя страна увеличи представянето.

  • Може би ви интересува: "8-те най-често срещани вида расизъм"

Полезността на едночасова психо-социална интервенция

Проучването е проведено през първата година от университета на 92 студенти, от които 49 са афро-американци и 43 са с европейски произход. На случаен принцип някои ученици са получили намеса, а други са били назначени на контролно състояние, при което не е била извършена интервенция. Участниците попълниха дневен въпросник, който събра психологическите им отговори по различни проблеми през седмицата след интервенцията. Те попълниха и въпросник 3 години по-късно , в последната година от състезанието, да оцени въздействието на проучването върху чувството за принадлежност, здраве и благополучие.


По време на интервюто участниците получиха предполагаемо проучване, проведено със студенти от други курсове, без да знаят, че проучването не е реално. Резултатите от фалшивото проучване показаха, че студентите в курсове за висше образование са били загрижени за социалната им принадлежност през първата година от университета, но тъй като курсът напредва, те се отдалечават на по-голямо самочувствие. Според няколко фалшиви свидетелства те са придобили сигурност, защото започнали да тълкуват проблемите от първата година на университета като нещо обичайно и временно по време на адаптацията, а не като лични дефицити или поради тяхното етично членство.

За да бъдат интернализирани съобщенията, те бяха помолени да напишат есе на прилики между неговия опит и този на свидетелствата , есе, което по-късно се разказва чрез реч пред видеокамера. Предполага се, че видеоклиповете от речите му ще помогнат на други ученици през първата година от университета.

Процедурата с контролната група беше една и съща, с изключение на това, че есетата и видеоклиповете, които направиха, бяха за тема, която не е свързана със социалната принадлежност.

  • Свързана статия: "Лична и социална идентичност"

Резултатите от интервенцията

През седмицата след интервенцията реакцията на афро-американски ученици към ежедневните проблеми беше по-адаптивна и чувството им за социална принадлежност остана постоянно. Обратно, в афро-американски студенти състоянието на контрола, чувството за принадлежност е по-нестабилно и зависимо от ежедневните преживявания .

Три години по-късно, след попълването на въпросника за дългосрочните ефекти, се установи, че интервенцията увеличава академичните резултати на афро-американските студенти в сравнение с контролната група и значително намалява разликите между афро-американски и европейско-американски студенти.

Наблюдавани са положителни ефекти върху здравето и благополучието на участниците, с забележителни подобрения в усещането за щастие и дори при по-малък брой посещения на лекаря от учениците от експерименталната група. Разликата между афро-американски и европейско-американски студенти изчезна в субективното чувство на здраве и щастие, както и в броя на посещенията на лекаря.

Какво можем да извлечем от това проучване?

Изследванията на Уолтън и Коен показаха, че една кратка намеса в чувството за социална принадлежност е в състояние значително и в дългосрочен план да подобри важни аспекти като академично представяне, здраве и благополучие. Те също показват това разликите между стигматизираните и не-стигматизираните групи не се раждат само от структурни фактори , защото влияят и психологическите фактори.

Възможно е да се работи върху психологически фактори като загриженост за социална принадлежност чрез психо-социални интервенции с кратка продължителност, лесно прилагане и ниска цена, но за това От съществено значение е училищната среда да не е открито враждебна , тъй като проучването се основава на промяна в тълкуването в двусмислени ситуации.

Трябва да се отбележи, че тази намеса е ясен пример за това, което означава биопсихосоциалната концепция, тъй като тя демонстрира реципрочната връзка между физическото здраве, познанията, емоциите, поведението и социалните фактори.


Die 5 Biologischen Naturgesetze - Die Dokumentation (Януари 2022).


Свързани Статии