Конкретно мислене: какво е това и как се развива в детството
Процесът, по който човешките същества развиват и психически свързват идеи за това, което ни заобикаля, е доста сложно. Тя започва от първите ни години и напредва в съответствие със серия от определени етапи и характеристики.
Между другото, този процес ни позволява да развием два начина на мислене: един, основаващ се на физическите обекти на света, която наричаме конкретна мисъл ; а другият в умствените операции, които наричаме абстрактно мислене.
В тази статия ще видим какво е конкретното мислене и как то се отнася или разграничава абстрактното мислене.
- Свързана статия: "8-те висши психологически процеси"
Какво е конкретната мисъл и как произлиза?
Конкретната мисъл е когнитивен процес, който се характеризира с описание на факти и материални обекти. Това е типът на мисълта, който е свързан с феномените на реалния свят, т.е. с материалните обекти. Конкретната мисъл ни позволява да генерираме общи понятия за определени явления и да ги категоризираме по логичен начин.
В тази област изучаването на швейцарския психолог Жан Пиаге на етапите на формиране на мисълта е класическо. В общи линии той анализира как се развиват когнитивните процеси от ранно детство до юношество.
От биологична, психологическа и логическа гледна точка, Пиаже бе заинтересован да знае как детето достига когнитивните си способности , Той предложи, наред с други неща, че мисълта има модели, произхождащи от генетичния състав, които на свой ред се активират от социокултурни стимули.
Последните са тези, които позволяват на човека да получава и обработва информация, с която, психологическото развитие винаги е активно , Той предложи поредица от етапи, качествено различни от другите и които позволяват на детето да се придвижи към по-сложна форма на разбиране и организация на знанието.
- Може би ви интересува: "4-те етапа на когнитивното развитие на Жан Пиаг"
Етап от бетонни операции
Според Piaget конкретното мислене се развива по време на етапа на конкретни операции, които се случват между 7 и 12 години. В това детето вече може да възприема и дискриминира действителността и външния вид. Той не може да направи без истината и, за разлика от това, което се случва в предишните етапи, той започва да децентрализира мисълта си, т.е. постепенно намалява егоцентричното мислене.
Освен това, по време на този етап можете да класифицирате и отчитате, например, трансформациите на състоянията на материята. Провежда се серия от логически сравнения, които му позволяват да реагира на стимули по начин, който вече не зависи от външния вид, както в предишния етап, и започва да се определя от конкретната реалност .
В математическата област например детето се очаква да може да развива когнитивни умения като запазване на числа, понятия за вещество, тегло, обем и дължина, както и пространствена координация. Всички по-горе се придобиват след като детето може да опише предмети въз основа на материален състав .
В този смисъл, за да се учи да се случи, детето винаги трябва да има настоящ обект: чрез своите сетива той установява отношения, които му позволяват да познава реалността. В този период също Още не е възможно децата да правят хипотези , както и не е възможно да се приложат по-рано придобитите учебни заведения в нови ситуации (последните принадлежат към абстрактно мислене).
- Може би се интересувате от вас: "Постформална мисъл: развитието отвъд Piaget"
Разликите между конкретното мислене и абстрактното мислене
Макар че конкретната мисъл е това, което ни позволява да обработваме и описваме обектите на физическия свят, абстрактната мисъл се осъществява чрез чисто умствени процеси. Последният нарече "формална мисъл" на Пиаже, защото се случва в етапа на "официалните операции", който се случва между 12 и 16 години. В допълнение към възникването на различни моменти на развитие, конкретното мислене и абстрактното мислене имат следните разлики:
1.Дедуктивна или индуктивна?
Абстрактното мислене е хипотетична дедуктивна мисъл, която позволява да се конструират хипотези без да е необходимо тестването им емпирично , В случай на конкретна мисъл това се случва обратното: само знанието може да бъде формулирано чрез пряк опит с явлението или обекта; това е индуктивен тип мисъл.
2. Общото и конкретното
Абстрактното мислене може да премине от общото към конкретното, което позволява формулирането на закони, теории и по-общи свойства.Конкретната мисъл работи в обратната посока, от конкретния до общия. Широко или многоизмерно явление тя може да бъде разбрана и описана само от нейните особености .
3. Гъвкавост
Абстрактното мислене позволява откриване на размисъл и дебат, следователно е гъвкава мисъл. От друга страна, конкретната мисъл, основана на осезаемата и очевидната, не позволява вариации.
4. Сложност при придобиването
Абстрактното мислене, както пише Пиайг, се придобива по-късно от конкретния, защото изисква по-сложен процес. Въпреки че конкретната мисъл накрая консолидира към края на детството , по време на своето развитие, детето придобива учене и психологическо съзряване само чрез пряк опит с околната среда. Абстрактното мислене се случва само след като е достигнато и удовлетворено само емпиричните проверки.
Библиографски справки:
- Fingermann, H. (2011). Конкретно мислене Ръководството Възстановена на 26 юли 2018 г. На разположение на адрес //educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
- Piaget, J. (1986). Еволюционна психология. Мадрид: Редакционна платформа
- Pagés, J. (1998). Образуването на социална мисъл, стр. 152-164. В Pijal Benejam и Joan Pagés, преподавайте и научете социални науки, география и история в средното образование. Барселона: ICE / Horsori.
