"Уважаеми професор": видео, което да разбере студента с ADHD

Април 5, 2024

Повечето деца с Хиперактивно разстройство с дефицит на внимание o ADHD проявява непристойно поведение: те са умни и хитри, но тяхното представяне в класната стая е лошо, те показват липса на интерес, не остават на физическо слушане и дори развиват по-малко дисциплинирани и предизвикателни нагласи.

В следващото интервю Мирея Гарибалди, психолог и психо-педагогически сътрудник на Института по психологическа и психологическа помощ Mensalus, представя интересен видеоклип за проблемите, които обкръжават децата с ADHD в класните стаи. Емоционален проект, който, надяваме се, отваря размисъл за необходимите психопедагогически инструменти.

Преди да прочетете статията, можете да гледате видеоклипа по-долу:

Как е връзката между ADHD и емоционалното управление?

Децата с ADHD (разстройство с хиперактивност при дефицит на внимание) представляват значителни трудности за саморегулиране и управление на емоциите им. Нещо, което първоначално не е лесно за повечето, е особено скъпо за тях. За да бъдем по-точни, една от сложните задачи е способността да се интернализират и запазват емоциите. Поради тази причина децата с ADHD понякога изразяват чувствата си интензивно и неконтролируемо. Какво накрая виждат другите? Незряло поведение ("винаги правене на клоуна"), неподходящо, променящо се и дори тежко (екстернализирането на емоцията продължава по-дълго, отколкото в останалите равни). Възрастният има трудности да разбере, че това поведение идва, наред с други фактори, поради трудностите в емоционалното управление, така че общият резултат в класната стая е повтарящо се наказание: санкции, които етикетират детето и го поставят в силно защитна обстановка.

Каква е най-често срещаната емоция сред децата с ADHD?

Когато усилията са напразни, резултатът е море от чувство на неудовлетвореност. С това самоконцепцията може да бъде сериозно засегната. Видеото, което представяме днес, справедливо твърди, че е важно да не се посочва детето с ADHD. В процеса на развитие и съзряване е от решаващо значение да се избягват действия, които го карат да се чувства постоянно съден. Ако всички пръсти го насочват към него всеки ден, той може да порасне от тревожна и несигурна база и в крайна сметка да образува много влошено самоконцепция, което води до ниско самочувствие.

Казахте ни за защитна рамка, в която детето е затворено ...

Вярно е. Отбранителна рамка на плода на страха от повторно нараняване. Често е детето да оспорва фигурата на авторитета и да се прояви безучастно. Както казахме, когато това се случи, наказанието е основният инструмент ("класната сол", "днес излизате извън съда") и отново детето е дискриминирано и е означено като "лошо момче". Последствията? Безсилието достига до неподозирани нива и управлението му става "мисията невъзможна".

Какво може да се случи след това?

Преди да приемете нов провал, една от най-използваните стратегии е лъжата (например лъжа, за да оправдаете, че не сте изпълнили задълженията си). Също така често се случва, че резултатът от трудното емоционално самоуправление е поведение, изпълнено с гняв и раздразнителност, видими физически (ритници, скокове, гримаси и т.н.) и устно (лоши отговори на насоките на учителя). много зависими от околната среда. Саморегулирането на техните емоции и поведението им реагира повече на стимулите, които получават, отколкото на собствените си мисли (нещо, което от самото начало вече е често срещано при кърмачетата). Независимо от това, трудностите при извършването на работа на интроспекция и слушането на собствените мисли ви отвеждат от инструменти като анализ на събитията, отражение и определяне на цели. Поради тази причина е от съществено значение да помогнем на детето.

Как можем да помогнем на детето с ADHD?

Чрез използването на по-привлекателни и визуални стратегии, които насърчават емоционалното изразяване и си сътрудничат в тази интернализация. Когато детето е в състояние да разбере какво се случва с него, тогава той прави първата крачка към емоционална саморегулация. Обучението на детето в този смисъл е от съществено значение, тъй като в противен случай той може да навлезе в спирала на тъга и негативност, която го отчуждава не само от академичните цели, но и от контекста на приятели и колеги.

От друга страна, децата с ADHD имат важна трудност да се мотивират. Те имат сериозни проблеми в началото на предписаната работа и поддържат дейността до завършването си. Тази трудност се съпровожда от голяма нужда да бъдете удовлетворени в краткосрочен план (главно след задачи, които не са особено привлекателни и не генерират незабавно възнаграждение).Връщането на детето с потвърждение улеснява връзката му с контекста (например игра, спортна дейност, упражнение по математика и т.н.)

От психопедагогиката съветваме родителите и учителите да създадат система за разпознаване чрез положителни послания. Липсата на вътрешна мотивация е основният двигател на липсата на цели и на самодисциплината за постигането им.

Казано, с какво послание можехме да останем днес?

Както показва видеото, важно е децата с ADHD да възприемат социалното одобрение на заобикалящата среда чрез възнаграждаване на посланията, думи, които приближават останалите, а не да ги отхвърлят като незаинтересовани или други деликатни етикети, които намаляват чувството си за способност. Те зависят емоционално от положителното признание и, разбира се, се нуждаят от възрастни, за да улеснят работата си.

Разбирането на детето с ADHD е начинът да го направи и той.