Еволюционна психология: какво е, както и основните автори и теории

Април 4, 2024

Очевидно е, че не сме същите в момента на раждане, на пет години, на петнадесет до тридесет или на осемдесет. И тъй, тъй като сме заченати, докато умрем, ние сме в непрекъснат процес на промяна: през целия си живот ние ще се развиваме и развиваме като индивиди и постепенно ще придобием различни способности и способности според нашето тяло зреещ както биологично, така и от опит и учене.

Това е процес на развитие, който не завършва до момента на смъртта и който е изучаван от различни дисциплини. Една от тях е еволюционната психология , за което ще говорим в тази статия.

Свързана статия: "12-те клона (или полетата) на психологията"

Еволюционна психология: основна дефиниция

Разглежда се еволюционната психология който има за цел да изследва развитието на човешкото същество през целия му жизнен цикъл , Това е дисциплина, родена от интереса на разбиране на множеството промени, които проявяват ума и поведението на развиващото се същество от раждането до гроба.

Въпреки че изследванията на еволюционната психология традиционно са фокусирани главно върху развитието на децата, много е важно да се подчертае фактът, че тази дисциплина обхваща целия жизнен цикъл: юношеството, зрелостта и старостта също са обект на високо проучено и релевантно изследване. въпреки че са получили по-ниско ниво на внимание (може би е стадийът за възрастни, който е най-малко проучен в това отношение).

Тази дисциплина подчертава процесите на промяна, за които субектът преминава през неговия живот, като отчита наличието на отличителни и индивидуални елементи, които ни правят уникални, а от прилики по отношение на въпросния процес на развитие , Също така имайте предвид това В това развитие ще открием както биологични, така и екологични фактори , Социално-културната среда, степента на биологично съзряване и взаимодействието на организма със света се оценяват.

Физическото, социално-афективно, комуникативно и когнитивно развитие са някои от основните елементи, които от този сектор на психологията се анализират и от които ценят еволюцията, като някои модели или парадигми имат различни теории и фокусират повече или по-малко върху конкретни аспекти. Еволюционната психология ни позволява да преценяваме гледната точка и знанието на всяка тема въз основа на това как светът възприема някого с определено ниво на развитие. Полезността на това е широко, като се има предвид, че благодарение на разбирането на тези фактори, можем да приспособим образованието, работните места или услугите, предлагани на различни сектори от населението, като се вземат предвид техните нужди.

Началото на този психологически отрасъл

Въпреки че един от най-представителните му автори е Жан Пиаг, тази дисциплина има множество предшественици, които трябва да бъдат взети под внимание. Първите научни данни за етапите на развитие датират от 17-ти век, с появата на първите дневници или биографии на бебета в които се наблюдава сензорно, двигателно, когнитивно и езиково поведение (Tiedemann). Дарвин също би направил наблюдения по отношение на развиващото се поведение на децата, като направи свое собствено бебе биография и записваше напредъка на сина си.

Първото правилно научно изследване за развитието на детето е това на Preyer, който дошъл да развие стандарти за научно наблюдение, за да запише поведението на децата и животните и публикуван през 1882 г. "Душата на детето".

Институционалното установяване на образованието като нещо задължително в детството доведе до задълбочено изучаване на психиката и процесите на развитие. На този етап Бинет ще разработи първия разузнавателен тест, посветен на детското население. също така, се появяват автори като Монтесори, които биха допринесли за развитието на алтернативни образователни системи отвъд служителя досега .. Станли Хол също е съществена предшественик фигура, поради него въвеждането в еволюционната психология на изследването на подрастващите тема.

По същия начин ще се раждат течения като психоанализата, които ще започнат да дават важност на опита и развитието на децата като обяснение на поведението на възрастните. Самият Фройд ще разработи поредица от фази на психосексуално развитие, които ще обмислят различни промени, свързани с неговата теория, както и ще подчертаят в областта на развитието на детето Анна Фройд и Мелани Клайн като основни изразители на този ток.

Някои от теориите и моделите, предложени от този ток

Еволюционната психология генерира през цялата си история голям брой теории и модели.Уиникот, Шпиц, Уолон, Анна Фройд, Малер, Уотсън, Бандура, Кеш, Фишер, Нюгартен ... те са имената на авторите и съответните автори в еволюцията на тази дисциплина. Някои от най-известните и класически, обаче, са изброените по-долу.

Приносът на Фройд

Въпреки че фройдийската концепция за развитие на детето не е особено популярна днес и обикновено не е сред най-често използваните обяснителни модели, вярно е, че приносът на Фройд е един от най-старите и най-известни модели в психологията на децата. че имате доказателство. Фройд смята, че личността е била структурирана от три положения: идентификационната или шофьорска част, суперегото или критичната, цензурирана и морална част и елементът I или елемент, който интегрира информацията и на двете, и формира рационалния и съзнателен начин на действие въз основа на принципа на реалността. Бебето няма да има Йо по време на раждането , като е чисто и образува първото според субекта, се развива и се диференцира от околната среда.

Сред много други приноси подчертаваме и проследяването на последователността на развитието под формата на фази, при които е възможно да има регресии или блокажи, които пречат на субекта да напредне правилно в своето развитие и да генерира фиксации. Говорим за някои фази, които Фройд свързва със сексуалното развитие, определящи етапите на психосексуалното развитие и получаването на име, базирано на основния фокус на търсене на удовлетворение и разрешаване на конфликти в полюсите на удовлетворението - разочарование, въстание и одивен конфликт.

Въпросните фази са устната (първата година от живота), аналното (между годината и трите години), фалич (от три до шест години), латентността (в която се потиска сексуалността) и варира от шест до пубертета) и генитални (от юношеството).

Свързана статия: "5-те етапа на психосексуалното развитие на Зигмунд Фройд"

Мелани Клайн и развитието на детето

Друг психодинамичен автор с голямо значение в изучаването на развитието на детето беше Мелани Клайн, кой смята, че човешкото същество е мотивирано да установи взаимоотношения с другите .

Този автор, който ще развие изследването на детето от символичната игра и теорията на обектните отношения, смята, че съществувах от раждането и че човешкото същество премина през два основни етапа през първата година от живота: шизоидна позиция - параноик (в който субектът не прави разлика между хората като цяло, а по-скоро се разделя между добри и лоши части, сякаш са диференцирани елементи) и депресивна позиция (в която има признание за обекти и хора като цяло, които се обвиняват, когато разбират това че преди да се смята за добър обект и друга лоша част от същия обект).

Може би ви интересува: "Психоаналитичната теория на Мелани Клайн"

Етапите и кризата на Ериксон

Може би един от най-широко разпространените психоаналитични приноси, в смисъл, че обхваща не само детството, но и целия жизнен цикъл, е този на Ериксон. Този автор, ученик на Анна Фройд, смята това обществото и културата имат много по-важна роля в оформянето на личността през целия живот. Той идентифицира редица етапи, основаващи се на съществуването на кризи (тъй като човешкото същество трябва да се изправи пред търсенето на удовлетворяване на собствените си нужди и екологични изисквания) по време на психосоциалното развитие.

През първата година от живота бебето трябва да се изправи пред кризата на основното доверие срещу недоверието, да учи или да не се доверява на другите и на света. Втората фаза е тази на автономията срещу срама, между първата и третата година от живота, в която детето трябва да търси търсят независимост и автономия в основните умения .

Тогава субектът трябва да се изправи пред кризата на инициативата срещу вината, търсейки баланс между собствената си инициатива и приемането на отговорността да не налага на другите. Четвъртият етап (6-12 години) е "Лаборатория срещу ненаситност", в която се научават социални умения. След това, между дванадесет и двадесет години, субектът би стигнал до кризата на идентичността срещу объркването на ролите (в която се търси собствената идентичност).

От там до 40-годишна възраст, кризата на интимност срещу изолация ще се появи като етап, в който се стремим да създаваме силни връзки на любов и ангажираност с приятели и двойки. Седмата криза или етап настъпва между четиридесет и шестдесет и пет години, а именно генерализацията / стагнацията, в която тя се стреми да бъде продуктивна, за да осигури благосъстояние за бъдещите поколения. И накрая, по време на старост човек би достигнал фазата на интегритет срещу отчаяние, като време, когато гледате назад и ценете живота като нещо значително или разочароващо .

Свързана статия: "Ериксонската теория за психосоциалното развитие"

Piaget когнитивно-еволюционна теория

Може би най-известният и приет модел на еволюционната психология е този на Жан Пия, който някои автори смятат за автентичен баща на дисциплината. Теорията на този автор се опитва да даде обяснение за начина, по който познанието на човека се развива и се адаптира в цялото развитие.

Развиващият се предмет генерира различни структури и умствени схеми които му позволяват да обяснява света от собственото си представяне върху (това е действието и взаимодействието на субекта с необходимите средства за развитие). Малкият акт действа на базата на две основни функции: организация (разбира се като тенденция към постепенно развиване на по-сложни психични структури) и адаптация (която от своя страна може да възникне като приравняване на нова информация като нещо, добавено към това, което вече е известно, на съществуващите преди това схеми, ако е необходимо да ги промените, за да се адаптирате към новата информация).

Тази теория предполага, че в хода на развитието се появяват все по-сложни мисловни системи и способности, предава по темата на различни етапи или периоди на развитие , За този автор биологичното / органичното владение надживява социалното, в зависимост от и след развитието на обучението.

Авторът идентифицира сензомоторния период (в който само рефлекторни схеми на взаимодействие, продължава приблизително до две години), предоперативният период (в който той започва да се учи да използва символи и абстракции между две и шест години), на специфични операции (между седем и единадесет години, в които способността да се извършват различни умствени операции и решаване на логически проблеми) и формални операции (в които, започвайки от преди около дванадесет или петнадесет години, хипотетично-дедуктивна мисъл и способност за пълна абстракция, характерна за възрастните).

Свързана статия: "Теорията на обучението на Жан Пиаже"

Социокултурен модел на Виготски

Друг от великите автори на еволюционната психология, Виготски смята, че това е учене, което ни накара да се развием. Когнитивният растеж се научава от взаимодействието, а не обратното. Най-значимото понятие за този автор е тази на зоната на проксималното развитие, която отбелязва разликата между това, което субектът може да направи за себе си и това, което може да постигне с наличието на външна помощ, по такъв начин, че Чрез предоставянето на помощ можем да допринесем за развитието и оптимизирането на уменията по темата .

Културата и обществото до голяма степен отразяват развитието на детето чрез процесите на интернализиране на външната информация, получена чрез действие. Детето първо се учи между хора, за да извърши вътрешно учене.

Еко-модел на Bronfenbrenner

Този модел на автора описва и анализира значението на различните екологични системи в която се движи непълнолетният, за да оцени тяхното развитие и изпълнение.

Микросистемата (всяка от системите и средата, в която детето участва директно, като семейството и училището), мезосистемата (отношенията между компонентите на микросистемите), екзосистемата (набор от елементи, които влияят на детето, те) и макросистемата (културният контекст) са в непосредствена близост до хроносистемата (събитията и промените, които могат да се случат с течение на времето) са аспектите, които този автор най-ценни на структурно ниво.