Как се развива емоционалното развитие в детството?

Март 28, 2024

През последното десетилетие повишаването на изучаването на емоциите и тяхното влияние върху психологическото благополучие на човешкото същество революционизира концепцията за тях, като им даде фундаментална роля като когнитивните процеси в края на миналия век.

Но ... Как е съзряването на тази способност в човешкото същество през първите години от живота?

Какво означава емоционално развитие?

Тъй като емоционалното развитие е феномен, който се състои от много компоненти, следователно, когато се прави описание и концептуализация трябва да присъстват на следните оси :

Как възникват емоциите
Какво е и как възниква емоционалната реактивност по отношение на темперамента.
Еволюцията на емоционалния израз според етапите на развитие.
Как се развива самото и хетеро-емоционалното съзнание.
Какви механизми се въвеждат в емоционалната саморегулация.

Тъй като човешкото същество е социално същество, И емоционалното и социалното развитие са свързани по своята същност ; чрез първото се достига до втората, тъй като от идентифицирането, експериментирането и комуникацията на емоциите (изразяване и разбиране) и чрез съпричастност и обучение в социалните умения (и двата ключови елемента на емоционалното развитие), създаването на социалните отношения между индивида и останалите същества, които го обкръжават.

Всичко това е възможно тъй като се осъществява езиково развитие , което е от съществено значение за постигането на тази междуличностна връзка чрез комуникационните процеси.

Свързана статия: "10 невероятни психологически факти за чувствата и емоциите"

Емоционално развитие в ранна детска възраст

Както вече споменахме, крайната цел на емоциите се отнася до въпроси, свързани с комуникацията между отделните хора. Следователно може да се каже, че тя има адаптивна функция към околната среда и мотивира поведението на индивида за постигане на определени цели.

В процеса на емоционално развитие, толкова сложен и многофакторен, детето инициира през първите месеци от живота си някои начални асоциации между външните ситуации, които се появяват, и емоционалните реакции, които се получават, наблюдавани в персоналните фигури. На шест месеца бебето може да отговори на признаците на привързаност с положителни емоции, както и потенциално опасни ситуации с други по-малко приятни емоции.

Въпреки това, тяхното разбиране за връзката между поведението и емоционалното състояние е много ограничено: тяхната емоционална реактивност поддържа много тясна връзка с темперамента на детето, с което нивото на вътрешния емоционален самоконтрол е много ниско по време на този етап, тези, които го правят възможно

Символичната игра и афективната връзка

Най-важният крайъгълен камък, който ще отбележи преди и след това в емоционалното развитие на детето ще бъде постигането на символична способност за игра, обикновено към две години от живота. По това време те започват да представят собствените си и емоционални състояния на другите чрез езика , което предполага предишната стъпка към развитието на емпатия.

Афективната връзка между фигурата на привързаността и детето се превръща в основен фактор за емоционалното развитие на детето по време на този първи еволюционен етап. Че детето възприема сигурност, доверие, обич, грижа и защита от страна на родителите (или лицата, които се грижат за тях) ще бъде от основно значение, за да избегне формирането на функциониране на отхвърляне и избягване на тези цифри. Този тип резистентни или амбивалентни модели на свързване се превръща в рисков фактор при последващото появяване на психопатологии или бъдещи емоционални смущения.

Свързана статия: "Експериментът на Харлоу и майчината лишения: заместване на майката"

... и в юношеството

Въпреки че началото на юношеството показва консолидирането на емоционалното развитие на индивида , където разбирането за емоционалните състояния на собствените и другите се осъществява по по-задоволителен и по-дълбок начин, приложението му не е напълно пълно, тъй като процесите, свързани с този жизненоважен етап, правят проявленията на първия е труден.

По време на юношеството децата извършват когнитивно разсъждение чрез хипотетично-дедуктивната логика, от която сравняват и основават своето разбиране и емоционален израз на предишни лични преживявания, които им предоставят достатъчно информация, за да тълкуват правилно новата ситуация, пред която са изправени. ,

От друга страна, въпреки че изострят емпатичния им капацитет Те характеризират и психологическата егоцентричност, за която те са много съсредоточени върху образа на себе си, който се предава на другите, и вида на оценките, които могат да направят други отношения на личните им характеристики. Ето защо една от основните цели е в работата и поддържането на положителна самоконцепция, която да предложи себе си и другите.

Освен това, тъй като на невроанатомично ниво мозъкът на юношите все още не е напълно завършен (особено що се отнася до структурите и префронталните синапси), които са отговорни за вземането на решения и осигуряването на изразяване на зряло поведение или възрастен) в юношеството се проявява голяма вариация в качеството и интензивността на емоционалното изразяване , както и липсата на гъвкавост в ендогенната емоционална саморегулация, поради което е често срещано преход към противоположни състояния на ума в много кратки периоди от време, така наречената емоционална лабилност.

Ролята на училищната среда

Паралелно с семейния контекст, училището също става много важен социализиращ агент на детето и играе много важна роля в емоционалното развитие на детето.

Така, сегашното училище не само се разбира като предаваща единица от инструментално и техническо знание , но и сред основните му функции е да обучава студента в придобиването на етични и морални ценности и принципи, да насърчава постигането на критична обосновка, да приеме някои начини на поведение и подходящите нагласи за живот в обществото ( постигането на тяхното разбиране), в изучаването на серия от социални умения и способности, които им позволяват да установят задоволителни междуличностни връзки и дори в разрешаването на жизненоважни проблеми.

За да се консолидират всички тези аспекти, е от съществено значение да се постигне адекватно емоционално развитие, тъй като във всеки психологически процес се намесват както когнитивните, така и емоционалните аспекти.

От друга страна, постигането на адекватно емоционално развитие също позволява на детето да възприеме оптимистично отношение в постигането на академични цели и възприемане на по-адаптивна училищна конкуренция, което води до насърчаване на по-ясна мотивация за постижения, която улеснява поддържането на това състояние на мотивация и воля за подобряване на способностите им за учене. Всичко това ги прави по-устойчиви и по-малко уязвими от критики и социални сравнения, които, дори ако се извършват несъзнателно, се установяват във връзка с резултатите, получени от детето и от връстниците.

Приписващият стил

Друг много важен аспект, в който училището има значителна отговорност, е установяването на атрибутиращия стил на студентите. Приписващият стил е дефиниран като процесът, с който индивидът предоставя причината на ситуациите, пред които е изправен.

Вътрешен атрибутивен стил показва, че човекът се познава като активен агент на това, което се случва в неговата среда и разбира като контролируем мотивацията, която те предизвикват. Външен атрибутивен стил се идентифицира с по-пасивни теми, които имат концепцията, че фактори като късмет са това, което мотивира ситуациите, които преживяват. Несъмнено първата е психологически по-адекватна и тази, която има по-голяма връзка със задоволителното емоционално развитие.

Може би се интересувате от: "Основна грешка на приписването: гълъби хора"

Емоционална интелигентност

В последно време се наблюдава промяна на парадигмата в значението на насърчаването на емоционалната интелигентност. Затова започва да има емпирични доказателства емоционалната интелигентност има много силно влияние при вземането на ежедневни решения , за характера на междуличностните взаимоотношения или за придобиването на по-дълбоко и по-пълно самосъзнание за себе си.

Като такава сложна конкуренция, нейното развитие се осъществява постепенно и бавно, обхващайки приблизително първите две жизненоважни десетилетия. Поради това постигането на адекватно установяване през детството и юношеството ще бъде решаващо за емоционалното (психологическото) функциониране в живота на възрастните.