Инференциално мислене: какво е това и как да го развиете
Когато четем текст, както и когато наблюдаваме около нас, умът ни изпълнява серия от дейности или задачи, които ни позволяват да разберем съдържанието на тези неща извън изричната информация, която получаваме от тях.
Този процес на възприемане и изработване на информацията, която като продукт произвежда серия от изводи това е известно като инференциално мислене , В тази статия ще обсъдим характеристиките на тази процедура, както и различните видове, които съществуват и как да се подобри тяхното развитие.
- Свързана статия: "9 вида мисли и техните характеристики"
Какво е смислено мислене?
Чрез инференциално мислене разбираме способността или способността да интерпретираме, да комбинираме идеи и да развиваме редица изводи от определени данни или информация, които се възприемат. Благодарение на тази способност можем да определим или идентифициране на определена информация, която не е открита изрично в източника .
За това човек използва собствените си когнитивни схеми и предишни преживявания, както и серия от скриптове и модели, предоставени от самата култура.
Този термин идва от областта на психолингвистиката , което го приписва на второто ниво, което достига до човека в процеса на четене на разбиране. В рамките на което се дава възможност на читателя да извлече заключения извън информацията, получена директно от текста.
Това умение се състои от един много сложен процес, в който читателят прави когнитивно изработване на получената в текста информация, която се комбинира със самите ментални схеми, за да даде в резултат представянето на смисъла на писането.
Този смисъл, който се дава на информацията обаче, не започва директно от писмените думи, а от познанието на самия читател. Това означава, че намереното мислене излиза извън границите на изясняване на информацията, изразена в текста , тъй като принуждава читателя да използва свои собствени сценарии или когнитивни схеми, за да постигне това разбиране.
- Свързана статия: "10 вида логически и аргументативни заблуди"
Компонентите на този психологически процес
За да изпълни целия процес на инференциално мислене, човекът се нуждае от правилното функциониране на три основни елемента:
1. Сензорна система
Тя ни позволява да възприемаме и обработваме информацията, която получаваме, чрез зрението и слуха
2. Работна памет
Обработката и интегрирането на информацията се извършва докато е получена
3. Дългосрочна памет
Основната му функция е да съхранява умствените схеми, чрез които можем да осъществим инференциално мислене
В заключение, постигането на правилното функциониране на инференциалното мислене не само ни помага да разберем информацията, но също така ни помага да разберем света около нас , Всичко това, без да се налага да прибягваме до пряката или изричната информация, която ни дава това.
Какви видове има?
Както споменахме, инференциалното мислене ни позволява да изработваме представителни или когнитивни образи въз основа на сензорна информация и използвайки нашите умствени схеми , Продуктът от този процес е известен като извод, има различни видове според степента на тяхната сложност.
1. Глобални изводи
Също така наречени "последователни изводи", те са продукт на процес на инференциално мислене, при който информацията е организирана в големи тематични единици, които ни позволяват да свързваме текстовата информация с информация от нашата памет.
Това означава, че читателят изготвя серия от заключения или общи резолюции следвайки комплекта от текста, който сте прочели.
Пример за глобални изводи може да се намери в разбирането на морала на една история или когато мислим за намерението на писателя на произведението.
2. Местни изводи
Известни също като кохезивни изводи, тези изводи те ни помагат да разбираме и извличаме изводи от текста, докато четем , В тях тълкуванията се правят от конкретна информация на конкретен параграф или фраза,
Благодарение на тях можем да дадем смисъл на прочетената информация в същия момент на четене.
3. Изводи след четене
Тези типове изводи се дават, след като човекът е приключил да чете текста, а основната му функция е да разбере причината за определени събития или събития, които се съобщават в текста.
Например, те се отнасят до тълкуването на някои причинно-следствени последици които могат да се появят в разказа. Тоест, човекът може да разбере причината за конкретните събития, които се появяват в текста.
Как можем да го развием?
Тъй като инференциалното мислене е умение, то се развива през целия живот на човека и като такова е способно да се обучава и развива чрез поредица от техники или стратегии.
Този капацитет вече може да бъде наблюдаван при деца само на три години , Следователно, от тази възраст можем да насърчаваме развитието на инференциално мислене и по този начин да благоприятстваме както разбирането за разбиране на детето, така и разбирането за това, което се случва около него.
За тази цел можем да използваме някои инструменти или стратегии, специално разработени, за да развием тази способност. Тъй като това е постепенен напредък, трябва да вземем предвид нивото на развитие на детето и адаптиране на тези техники към техните възможности.
Някои от инструментите, които подкрепят намереното мислене, са:
1. Избор на подходящи текстове
Изборът на текстове, чието ниво на трудност е подходящо за способностите на детето, е от съществено значение като първа стъпка при разработването на намерения в мисленето.
Текстовете трябва да са малко предизвикателство за читателя. Това означава, че те могат да доведат до определено ниво на извод, но без да са твърде сложни, тъй като могат да генерират чувство на неудовлетвореност или скука.
2. Задавайте въпроси за текста
Подгответе въпроси за текста, които изискват определена степен на извод, Не питай за неща, които са изрично посочени , както и да помолят студентите да направят своите наблюдения и да направят изводи за разказа.
3. Направете прогнози
Друга възможност е да помолите детето да се опита да предскаже какво ще се случи по-нататък, докато чете. Помолете го да изработи собствените си теории и хипотези и да обясни на какво основание тези заключения.
4. Обучение чрез моделиране
И накрая, при по-малки деца или с по-малко способности, самият възпитател може да служи като модел при диференцирано мислене. За да направи това, той трябва да опише умствения процес, който върши, по този начин на детето му е даден пример за модел, който той може да имитира.
