Джером Брунер: биография на колелото на когнитивната революция
Джеръм Сиймор Брунер (САЩ, 1915 г. - 2016 г.) е един от психолозите, които най-много са повлияли върху развитието на психологията през ХХ век и това е добра причина. След като получава докторска степен в Харвардския университет през 1941 г., той извършва серия от творби и изследвания върху възприятието и ученето, които го карат да се изправи срещу бивши бойци като BF Skinner, които разбират този процес като продукт на запаметяването на отговорите подходящи (или "полезни") за определени стимули.
Когато през 50-те години Брунър действа като двигател на когнитивната революция, която ще свърши в създаването на Център за когнитивни изследвания на Харвард и консолидирането на когнитивната психология, кризата на поведенческата парадигма се влоши и когнитивистичният ток започна да се оформя, който днес е доминиращ в почти целия свят.
В допълнение към своя принос към когнитивната психология, Джером Брунър е прекарал няколко десетилетия в преподаване както в Харвард, така и в Оксфорд, като се е оттеглил от преподаването на 90-годишна възраст.
Трите учебни модела на Джером Брюнер
Подобно на много други изследователи, посветени на когнитивната психология, Джером Брунър прекарва много време в изучаване на начина, по който се учим през първите години от живота си , Това го накарало да разработи теория за три основни начина за представяне на действителността, които в същото време са три начина за учене, базирани на нашия опит. Това е еактивен модел, емблематичен модел и символичен модел.
Според Брунър тези модели или начини на учене се представят по размазан начин, един зад друг, следвайки заповед, която излиза от най-физичните и свързани с непосредствената достъпност на символичното и абстрактно. Това е теория на ученето, вдъхновена от работата на Жан Пиаже и неговите предложения за етапите на когнитивното развитие.
Сходствата между идеите на Джером Брунър и тези на Пиаже не свършват там, тъй като в двете теории ученето се разбира като процес, при който консолидирането на определени учебни помага позволява, че тогава можете да научите неща, които не биха могли да бъдат разбрани преди.
1. Ективен модел
Енергичният модел, предложен от Брунер, е начина на обучение, който се появява първи, тъй като Тя се основава на нещо, което правим от първите дни на живота: физическо действие , в по-широкия смисъл на думата. В това взаимодействието с околната среда служи като основа за действащото представителство, т.е. обработването на информация за това, което имаме близо до нас, което ни достига чрез сетивата.
По този начин, в еактивния модел на Джером Брунер, ученето се извършва чрез имитация, манипулация на предмети, танц и актьорство и т.н. Това е начин на обучение, подобен на сензомоторния етап на Piaget. След като определено обучение е консолидирано чрез този режим, се появява иконичният модел .
2. Икономен модел
Иконичният начин на учене се основава на използването на чертежи и изображения като цяло, които могат да бъдат използвани за предоставяне на информация за нещо извън себе си. Примери за учене, основаващи се на иконичния модел, са запаметяването на държави и столици, които наблюдават карта, запомнянето на различни животински видове с оглед на снимки или рисунки или филми и др.
За Джером Брунър, емблематичния начин на учене представлява прехода от бетон към абстракт , и следователно представя характеристики, които принадлежат към тези две измерения.
3. Символичен модел
Символичният модел се основава на използването на език, независимо дали е говорим или написан , Тъй като езикът е най-сложната символична система, която съществува, чрез този учебен модел ние получаваме достъп до съдържанието и процесите, свързани с резюмето.
Въпреки че символичният модел е последният, който се появява, Джером Брунер подчертава, че другите две продължават да се появяват, когато се учите по този начин , въпреки че са загубили голяма част от своята известност. Например, за да научим движението на даден танц, ще трябва да прибегнем до еактивния режим независимо от нашата възраст и същото ще се случи, ако искаме да запаметим частите на човешкия мозък.
Ученето според Джером Брюнер
Отвъд съществуването на тези начини на учене, Брунър също така имаше определена визия за това какво общо е ученето. За разлика от традиционното схващане за това, което учене е, което го приравнява с почти буквалното запомняне на съдържанието, което е "съхранено" в умовете на учениците и обучаващите се, Джером Брюнер разбира ученето като процес, в който учащият има активна роля .
Изхождайки от конструктивистичен подход, Джером Брунер разбира, че източникът на учене е вътрешна мотивация, любопитство и като цяло всичко, което предизвиква интерес към обучаемия.
По този начин, за Джером Брюнер не се научи толкова много от резултата от серия от действия като непрекъснат процес, който се основава на начина, по който индивидът класифицира новата информация, която идва да създаде смислено цяло. Успехът, който се постига при групиране на знанията и класифицирането им по ефективен начин, ще определи дали ученето е консолидирано и служи като трамплин за други видове обучение или не.
Ролята на учителите и преподавателите
Въпреки че Джером Брюнер посочи, че чиракът има активна роля в ученето, Той поставя голямо внимание на социалния контекст и по-специално на ролята на тези, които контролират това обучение , Брунер, както и Виготски, твърди, че не е научен индивидуално, а в социален контекст, което води до заключението, че няма учене без помощта на други, дали учители, родители, приятели с повече опит и др.
Ролята на тези фасилитатори е тази на действат като гарант на ръководено откритие, чийто двигател е любопитството на чираците , С други думи, те трябва да внедрят всички средства, необходими на учениците да развият своите интереси и да получат в замяна практики и знания. Това е основната идея на скеле.
Следователно не е изненадващо, че подобно на други образователни психолози като Джон Дюи, Брунър предлага училищата да бъдат места, които дават възможност за естественото любопитство на студентите, като им предлагат начини за учене чрез разследване и възможност за развитие техните интереси благодарение на участието на трети страни, които ръководят и действат като референти.
Спираловидната учебна програма
Изследванията на Джером Брюнер го карат да предложи спираловидна образователна учебна програма , в който съдържанието се преглежда периодично, така че всеки път, когато вече наученото съдържание да бъде преоформено в светлината на новата налична информация.
Спиралната учебна програма на Брунер графично изобразява това, което той разбира като учене: постоянното преформулиране на онова, което е интернализирано, за да стане по-богато и по-нюансирано, тъй като се преживяват няколко опита.
