yes, therapy helps!
Научете се да научите: какво ни казва неврологията за ученето

Научете се да научите: какво ни казва неврологията за ученето

Март 29, 2024

Всички знаем какво означава да учим, но понякога ни е трудно да научим как да научим или как да се научим да учим. За тази цел през последните години неврологията доведе до вниманието на хората когнитивните процеси, които се въвеждат в придобиването на знания .

В тази статия ще видим какво мозъчно-ориентирано изследване ни казва за това как да се научим да учим.

  • Свързана статия: "13 вида обучение: какви са те?"

Как се учи човешкият мозък?

Невронауката ни казва, че мозъкът не се учи, като се повтаря , но информацията се консолидира "прави", движи, създава, вълнува ни. Кората е моторен орган, а детето изисква игра и движение, за да открива, изследва и следователно да се учи. Също така, консолидираме информацията по-добре, когато се отнасяме към другите и имаме емоционално значение. Както каза Ян Амос Коменски; "Всичко, което по време на обучението създава съдържание, подсилва паметта".


Образованието трябва да е насочено към популяризиране на най-доброто от всеки човек, което ни помага да бъдем по-творчески, да поставим страст и душа в това, което правим и развиват социално и емоционално , Затова е важно учителите и семействата да вземат предвид следните точки.

1. Познаване на мозъка

Знайте и разберете функционирането на различните кортически структури, които работят в учебния процес , ще помогне на родителите и учителите да съпътстват нашите деца и ученици по най-добрия възможен начин в изучаването.

Преподаването им за почивка по време на тяхното изучаване на всеки 15-20 минути, за да изпълнят мозъчни упражнения или дейност с определена физическа интензивност в продължение на 5 минути, ще им помогне да реактивират системата си за внимание. В допълнение, най-новите изследвания на мозъка отразяват, че включването на динамика, като например умственост или йога в класната стая, потенцира много фактори, свързани с така наречените изпълнителни функции. Последните са отговорни за основните когнитивни системи за училище, като например внимание, самоконтрол, работна памет или когнитивна гъвкавост сред другите.


  • Може да ви заинтересува: "Части от човешкия мозък (и функции)"

2. Сътрудничество

От съществено значение е да има визия за работа в екип между училището и семейството. Разрешаването на контакти между учители и родители чрез срещи или кафенета може да насърчи по-текущата комуникация и да насърчи задълбоченото познаване на студентите. Друг интересен аспект може да бъде да се разчита на членове на семейството като фасилитатори или сътрудници в рамките на динамиката на класната стая и може да се превърне в голям ресурс за учителите.

В рамките на класната стая това сътрудничество може да бъде възможно и сред учениците , чрез подкрепата на другия. Създайте "придружители на пътувания", където двама души се позовават един на друг, за такива теми като посочване в дневния ред или вземане на материала вкъщи.

3. Мотивация

Създаването на искри от любопитство в тях е нещо важно, за да могат да продължат и да поддържат интерес. Накарайте ги да разберат защо учат това, което учат , какви са последствията от вашето денонощие, и за това да използвате контекстуализираното обучение, с практики в лабораторията, на открито или с центрове на интерес, които събуждат вашето желание да учите. Подкрепата за обучение с аудиовизуални материали, документални филми, екскурзии и игри ще насърчи вашия ентусиазъм и вашето желание да се научите.


4. Свързване

Свържете се и съпричастирайте с детето или ученика това е основата за тях да се чувстват сигурни в начина на тяхното формиране. Да можеш да ги видиш, да ги усетиш, да ги разбереш, ще ги улесни да ги придружиш в академичната сфера. Ако имаме дете, което изпитва затруднения и го караме да види, че разбираме как се чувства, ние го успокояваме и повдигаме неговия дискомфорт, той ще му помогне да има смисъл и е по-лесно за него да започне да се доверява в себе си, с наша помощ.

Пример

Ще приложим всички тези съвети към конкретен случай.

Андър е 10-годишно момче, диагностицирано с ADHD. Отидете в нашия кабинет Vitaliza, тъй като семейството казва, че в училището има много проблеми, за да остане спокоен, дори да си затруднява колегите. Той никога не посочва задачите в дневния ред и забравя половината от материала , Всичко това създава постоянни упреци у дома и в училище, което оказва негативно влияние върху мотивацията да ходят на училище и в настроението си.

Момчетата като Андер често са неразбрани деца, категоризирани като мързеливи, безсмислени или разрушителни. Важно е да разберем, че тези деца се регулират чрез движение и че те се нуждаят от успокоение.Понякога те правят истински усилия да останат тихи и тихи, но когато не го правят, те се чувстват много разочаровани .

Да им се позволи движение, адаптирано към класната стая, като например да ги изпратят на секретариата за някакъв материал, да ги накара да разпределят книгите или да им позволят да поръчат място за четене по време на учебната сесия, може да бъде добро решение за тези деца да извършат движението те се нуждаят. Съдействайте между семейството и училището, за да носите същите насоки и в двете среди, и че в класната стая Андер има придружител за пътуване, където и двата преразглеждат дневния ред в края на деня, ще помогне да се структурира и организира по-добре.

Генериране на динамика в класната стая които изискват участието на Андер и колегите му, работещи по избрани от тях проекти. Комбинирането на тези сесии с видеоклипове, експерименти и игри ще улесни увеличаването на периодите на внимание на тези деца. Ако освен това детето получи разбирането за учителя и семейството му, че когато прави грешка, той се поставя на мястото си, свързва се с емоционалното състояние, че живее и му помага да пренасочи енергиите си, ще доведе до Андер и много други като Той може да има обещаващо бъдеще.


Автор: Анабел де ла Круз Психолог-невропсихолог, специализиран в перинаталната психология в Vitaliza.

Библиографски справки:

  • Бона, С. (2015) Новото образование. ПЛАЗА И ДЖОНИ РЕДАКТОРИ
  • Кортес, С. (2017) Погледни ме, почувствай ме. Стратегии за ремонт на привързаността към деца чрез EMDR. Билбао: Десклее Бруер.
  • Guillén, J.C. (2015). Невро обучение в класната стая: От теория до практика. Испания: Amazon.
  • Siegel, D. (2007) Развиващият се ум. Как взаимоотношенията и мозъкът взаимодействат, за да моделират нашето същество. Билбао: Десклее Бруер.
  • Siegel, D. (2012) Мозъкът на детето. Барселона: Редакция на Алба.

NYSTV - Hierarchy of the Fallen Angelic Empire w Ali Siadatan - Multi Language (Март 2024).


Свързани Статии