Памет в ранна детска възраст

Март 29, 2024

Вероятно паметта е когнитивният факултет, който е изследван по-изчерпателно от всички специалисти по неврология. В един век, характеризиращ се с увеличаване на продължителността на живота, голяма част от усилията са насочени към изследване на спада, нормален и патологичен, на паметта при възрастните хора.

Въпреки това, Днес ще говоря в широк смисъл за развитието на паметта в ранните години , Специфично, за развитието на паметта в плода (т.е. от 9-тата седмица на бременността до забременяването му, приблизително 38 седмица) и при новороденото.

Памет в детството

Вероятно всички ще се съгласят, че бебетата са супер интелигентни и че вече се учат в майчината матка. Повече от една майка може да ни каже повече от един анекдот за това, сигурен съм. Но, наистина ли има декларативна памет? И ако съществува, защо повечето от нас не помнят нищо от нашето детство преди тригодишна възраст?

Също така ви информирам за това ако имат памет отпреди 2-3 години, това вероятно е фалшива памет , Това явление се нарича инфантилна амнезия. И сега можем да си зададем въпроса, ако има инфантилна амнезия, означава ли, че нито плодът, нито новороденото, нито детето до 3-годишна възраст имат спомен? Очевидно е, че не. По принцип се приема, че паметта се дава по различни начини и че всяка от тези презентации включва различни региони на мозъка и вериги. Обучението включва много механизми на паметта и някои от тях не са свързани с хипокампуса (основната структура за консолидиране на нови спомени).

Ще говоря за това три фундаментални учебни механизма : класическата подготовка, оперативно кондициониране и изрична памет или декларативен, Накратко ще представя всяка от тези понятия и ще покажа какви са основните поуки за човешкото изследване на невровъзпроизводството на тези функции, които са от съществено значение за нормалното учене на детето.

Класическа подготовка

Класическата подготовка е вид асоциативно учене. Той е описан в с. XIX от Иван Павлов - Обстойно обсъжданият експеримент на звънеца и слюнчените кучета. По принцип в класическия контекст "неутрален стимул" (без никаква адаптивна стойност за организма) се свързва с "безусловен стимул". Това е стимул, който създава вроден отговор (подобно, но не и равно, на рефлекс). По този начин "неутралният стимул" се превръща в "условен стимул", тъй като ще доведе до същия отговор като "безусловен стимул".

И така, свързват ли бебетата? Извършва се малък експеримент, при който те правят малко въздух или "buf" в окото (безусловно стимулиране), което води до реакция на трептене, дължаща се на режим на въздушен рефлекс. При последващите тестове "buf" се извършваше при администриране на специфичен слухов тон ("неутрален стимул"). След някои изпитания простото производство на тона породи реакцията на трептене - това стана "условен стимул" -. Следователно тонът и "buf" бяха свързани.

И плодът е способен да се асоциира? Вижда се, че бебетата могат да отговорят на стимулите, които им бяха представени преди раждането им. За това се измерва сърдечната честота на една мелодия, представена по време на бременност през корема на майката. След като се роди бебето, сърдечният отговор беше сравнен с представянето на нови мелодии (контролни мелодии) на вече научената мелодия. Беше наблюдавано, че сърдечната честота се е променила избирателно преди мелодията, представена по време на бременност. Ето защо, плодът може да свързва стимули.

От невроанатомична гледна точка не е изненадващо, че бебетата и плодът генерират асоциации. При тези типове асоциативно учене, при които страхът или други емоционални отговори не се намесват, една от главните мозъчни структури, които отговарят, е церебелецът.

Неврогенезата - раждането на нови неврони - на кората на мозъка е завършена с 18-20 седмици на бременността. Също така, при раждането Purkinje клетки - Основните клетки в малкия мозък - показват морфология, подобна на тази на възрастните. През първите месеци след раждането има промени на биохимичното ниво и свързаност на невроните, които водят до пълна оперативна намеса на малкия мозък.

Дори и така, ще има малки вариации. През първите месеци най-обусловените стимули са вкусови и обонятелни, докато в по-късни етапи условията се увеличават до други стимули , Когато емоционалните аспекти се намесват в класическото приспособяване, асоциативното обучение включва други структури, чието невроразвитие е по-сложно, тъй като трябва да се вземат предвид повече фактори. Ето защо днес няма да говоря за това, защото ще отклони главната тема на текста.

Кондициониране на оператора

на оперативно кондициониране или инструментален това е друг тип асоциативно учене. Неговият откривател е Едуард Торндике, който изследвал паметта на гризачите чрез лабиринти , По същество това е вид обучение, което е, че ако поведението е последвано от приятни последици, ще се повтори повече, а неприятното ще има склонност да изчезне.

Този тип памет е сложен при изучаване на човешкия плод, така че повечето текущи проучвания са извършени при бебета под една година. Експериментален метод, който се използва, е представянето на играчка на бебе, като например влак, който ще се движи, ако детето дърпа лост. Очевидно бебетата свързват издърпването на лоста с движението на влака, но в този случай ще открием значителни разлики в зависимост от възрастта , В случай на деца от 2 месеца, ако след като свържат движението на лоста с този на влака, ние премахнем стимула, инструменталното обучение ще продължи около 1-2 дни. Това на практика означава, че ако след около четири дни представим стимула, ученето ще бъде забравено. Развитието на мозъка в ранна възраст обаче напредва с френетична скорост, а от друга страна, 18-месечните субекти могат да поддържат инструменталното обучение до 13 седмици по-късно. Така че, можем да го обобщим, като кажем, че градиентът на менезията на оперативното подхранване се подобрява с възрастта.

Какви структури означават подготовката на оператора? Основните невронни субстрати са онези, които образуват неоестерията - Каудадо, Уизео и Нулео Аккумбейнс. За тези, които не знаят тази структура, те са основно ядра на субкортикална сива субстанция - т.е. под кората и надвишаваща мозъчния ствол. Тези ядра регулират пирамидалните електрически вериги, отговорни за доброволното движение. Те също така се намесват в афективните, когнитивни функции и има важна връзка с лимбичната система. По времето, когато сме родени, стриатумът е напълно оформен и неговият биохимичен модел се развива на 12 месеца.

Поради това, възможността за примитивно усложняване на инструмента в плода може да се заключи ; въпреки че обстоятелствата и контекстът затрудняват мисълта за ефективни експериментални проекти за оценка на тази функция.

Декларационна памет

И сега идва основният въпрос. Имат ли новородените декларативна памет? Първо трябва да дефинираме концепцията за декларативна памет и да я различим от нейната сестра: имплицитна памет или процесуално.

Деклараторната памет е за това, което е известно като памет, тоест фиксирането в нашите спомени на факти и информация, придобити чрез учене и опит , и до която ние осъзнаваме достъпа. От друга страна, имплицитната памет е тази, която определя моторните модели и процедури, които се разкриват от нейното изпълнение, а не толкова от съзнателната му памет - и ако не вярвате, че се опитвам да обясня всички мускули, които използвате за под наем и движения конкретно, което правите.

Ще открием два фундаментални проблема в изучаването на декларативната памет при новородени: първо, бебето не говори и затова не можем да използваме словесни тестове за тяхната оценка. На второ място, и в резултат на предишната точка, ще бъде трудно да се дискриминират задачите, в които бебето използва неговата имплицитна или изрична памет.

Заключенията за онтогениите на паметта, за които ще говоря след няколко минути, ще бъдат от парадигмата на "предпочитанието към новостта". Този експериментален метод е прост и се състои от две експериментални фази: първо, "фаза на запознаване", в която детето е показано за определен период от време серия от стимули - изображения от различни типове - втора "тестова фаза", в която са представени два стимула: нов и който преди това е бил виждан във фазата на запознаване.

обикновено визуалното предпочитание към новостта от страна на бебето се наблюдава чрез различни инструменти за измерване , Следователно, идеята е, че ако новороденият изглежда повече време за новия стимул, това означава, че той признава другия. Следователно би било ли признаването на нови образи подходяща парадигма за конструкцията на декларативна памет? Видно е, че пациенти с увреждане на медиалния временен лоб (LTM) не показват предпочитания за новост, ако периодът между фазата на запознаване и теста е по-дълъг от 2 минути. В проучвания на лезии при примати е установено също така, че LTM и особено хипокампусите са необходими структури за разпознаване и следователно за предпочитане към новост.Въпреки това, други автори съобщиха, че поведенческите мерки за предпочитане за новост са по-чувствителни към хипокампалната вреда, отколкото други задачи за разпознаване. Тези резултати биха поставили под въпрос конструктивната валидност на парадигмата на предпочитанието към новостта. Обаче, като цяло, той се счита за вид предварително изразена памет и добра парадигма на изследване, макар и не единствената.

Характеристики на декларативната памет

По този начин, Ще говоря за три основни характеристики на декларативната памет от този експериментален модел :

кодиране

Чрез кодиране - не консолидация - се отнасяме до способността на бебето да интегрира информация и да го поправи , Изследванията показват, че децата на 6-месечна възраст вече показват предпочитание към новостите и следователно заключаваме, че те признават. Дори и така, открихме значителни разлики в времето за кодиране по отношение на 12-месечните деца, например, нуждаещи се от тези последни времена на излагане във фазата на запознаване, за да кодират и фиксират стимулите. По-конкретно, едно 6-месечно дете се нуждае от три пъти повече време, за да покаже способност за разпознаване, подобна на тази на 12-месечно дете. Въпреки това, разликите по отношение на възрастта се отслабват след 12-месечна възраст и се наблюдава, че децата на възраст от 1 до 4 години показват еквивалентно поведение с подобни периоди на запознаване. По принцип тези резултати предполагат, че докато началото на декларативната памет се появява през първата година от живота, ще открием ефекта на възрастта върху кодиращия капацитет, който ще се появи особено през първата година от живота. Тези промени могат да бъдат свързани с различни процеси на невровъзпроизводство, за които ще говоря по-късно.

задържане

Чрез задържане се отнасяме към времето или "закъснението", в което новороденото може да съхранява информация , за да го признае по-късно. Прилагането му в нашата парадигма ще бъде времето, когато преминем между фазата на запознаване и тестовата фаза. С еквивалентни коефициенти на кодиране, бебетата с повече месеци могат да покажат по-високи проценти на задържане. При експеримент, при който резултатите от тази функция са сравнени при деца на 6 и 9 месеца, се наблюдава, че само 9-месечни деца могат да поддържат информацията, ако е приложено забавяне между двете фази на експеримента. От друга страна Децата от 6 месеца само показаха предпочитание към новостта, ако тестовата фаза се проведе непосредствено след фазата на запознаване. В общи линии е установено, че ефектите на възрастта върху задържането настъпват до ранното детство.

Възстановяване или привличане

Чрез позоваване се отнасяме способността да се спаси паметта от дългосрочната памет и да се направи оперативна с цел , Това е основният капацитет, който използваме, когато донасяме нашите преживявания или спомени до настоящето. Това е и най-трудната възможност за оценка при бебетата поради липсата на език. В едно изследване, използващо парадигмата, за която говорихме, авторите решават проблема с езика по много оригинален начин. Те направиха различни групи новородени: 6, 12, 18 и 24 месеца. Във фазата на запознаване те представят обекти на фона със специфичен цвят. Когато четирите групи веднага бяха приложени на тестовата фаза, всички показаха подобни предпочитания към новостта, докато цветът на фона в тестовата фаза беше същият като в фазата на запознаване. Когато не беше така, и в теста беше приложен фон с друг цвят, само бебетата на 18 и 24 месеца проявяваха предпочитание към новостта. Това показва, че паметта на бебетата е изключително специфична. Малките промени в централния стимул или в контекста могат да доведат до способността за възстановяване.

Невроразвиването на хипокампуса

За да разберем невроразвиването на хипокампуса и да го свържем с поведенческите събития, за които говорихме, трябва да разберем серия от процеси, свързани с невронното съзряване, които са често срещани във всички области на мозъка.

На първо място, имаме пристрастие да мислим, че "неврогенезата" или раждането на нови неврони е всичко, в което се обобщава развитието на мозъка. Това е грешка. Нарастването включва и "клетъчна миграция", чрез която невроните достигат до крайната си позиция. Когато достигнат своето положение, невроните изпращат своите аксони към целевите региони, които инициират и впоследствие тези аксони ще бъдат миелинизирани. Когато клетката вече е в действие, процесите на "дендритна абортизация" на клетъчното тяло и аксона ще започнат. По този начин ще получим голям брой синапси - "Sinaptogenesis" - които в голяма степен ще бъдат елиминирани в детството въз основа на нашия опит. По този начин мозъкът гарантира, че оставя само онези синапси, които участват в операционни схеми.На по-възрастни етапи, "Апоптозата" също ще играе много важна роля, която ще премахне тези неврони, които, подобно на синапси, нямат важна роля в невронните вериги. Ето защо, зреенето в нашия мозък не е за добавяне, а за изваждане. Мозъкът е грандиозен орган и винаги търси ефективност. Зреенето е подобно на задачата, изпълнявана от Микеланджело, за да извади Дейвид от мраморен блок. Единствената разлика е, че сме изваяни от нашите преживявания, родители, близки и т.н., за да доведем до нашия фенотип.

С тази реч исках да кажа нещо много просто, че сега ще разберем бързо. Ако наблюдаваме хипокампалната невроанатомия, ще бъдем изненадани да узнаем, че повечето от структурите, които са свързани с нея (енторинен кортекс, субекулум, рог на Амонис ...) вече могат да бъдат диференцирани на 10-та седмица на бременността, а на 14-15 седмица те вече са диференцирани клетъчно. Клетъчната миграция също е много бърза и в първия триместър тя вече прилича на тази на възрастен. И така, защо, ако хипокампусът вече е създаден и функциониращ три месеца след раждането на детето, виждаме ли толкова много разлики в нашите експерименти между деца от 6 до 12 месеца например? Е, поради същата причина, която вече подчертах в други записи: хипокампусът не е всичко, а не и неврогенезата. Зъбният циркус - съседна структура на хипокампуса - изисква много по-дълъг период на развитие от хипокампуса, а авторите заявяват, че гранулираните клетъчни слоеве зреят на 11-месечна възраст и биха възприели морфология, подобна на зряла възраст на едногодишна възраст. От друга страна, в хипокампуса се намират различни групи от GABAergic клетки - малки инхибиторни интерюурони - които се считат за играещи съществена роля в комбинираните процеси на паметта и вниманието.

ГААБергичните клетки са тези, които отнемат повече време за зреене в нашата нервна система и дори се вижда, че GABA играе противоположни роли в зависимост от възрастта, която наблюдаваме. Тези клетки достигат възраст между 2 и 8 години. Така, голяма част от градиента на мнезика, наблюдаван в способността за кодиране, задържане и възстановяване, ще се дължи на узряването на връзките между хипокампуса и зъбния циркус и в допълнение към образуването на инхибиторните вериги.

Това нещо не свършва тук ...

Както видяхме, декларативната памет зависи от медиалния временен лоб (LTM) и зреенето на зъбния циркус обяснява голяма част от разликите, наблюдавани при бебетата от 1 месец до две години. Но това ли е всичко? Има въпрос, за който все още не сме отговорили. Защо е инфантилна амнезия? Или защо не помним нещо преди навършване на 3-годишна възраст? Още веднъж на въпроса се отговаря, ако останем малко време на мира до хипокампуса.

Узряването на връзките между LTM и регионите на префронталната кора е свързано с голям брой стратегии за менестика при детето на възрастно дете. Деклараторската памет е в непрекъснато развитие през детството и се подобрява благодарение на стратегиите в способността за кодиране, задържане и възстановяване. Изследванията на невроизображенията показват, че докато капацитетът за изземване на история е свързан с ЛМТ при деца на възраст от 7 до 8 години; при деца на възраст от 10 до 18 години тя е свързана както с ЛММ, така и с префронталната кора. Следователно, една от основните хипотези, обясняващи инфантилната амнезия, са оскъдните функционални връзки между префронталната кора, хипокампуса и LTM. Дори и така няма окончателно заключение на този въпрос и други молекулярни хипотези за него също са интересни , Но те са точки, с които ще се справим по друг повод.

заключения

Когато сме родени, мозъкът представлява 10% от телесното тегло - когато сме възрастни, то е 2% - и прекарва 20% от кислорода на организма и 25% от глюкозата - това е повече или по-малко същото като възрастен. В замяна на това ние сме зависими същества, които се нуждаят от грижата на родителите. Никое бебе не може да оцелее сама. Ние сме лесна цел във всяка природна среда. Причината за тази "невро-декомпенсация" е, че плодът и бебето имат значителен брой учебни механизми - някои от тях не са споменати тук, като например способността за "подтискане". Има нещо, което всички баби казват и това е вярно: бебетата и децата са гъби. Но те са, защото нашата еволюция го е поискала. И това не само при хората, но и при другите бозайници.

Поради това, Декларираща или изрична памет съществува при бебета, но по незрял начин , За да станем задоволителни, изискваме опита и образованието на социалната среда, в която сме ангажирани като бозайници. Но защо да изучаваме всичко това?

В едно общество, което е фокусирало клиничното си внимание върху рака и болестта на Алцхаймер, повече незначителни заболявания като детска парализа, аутизъм, различни нарушения в ученето, ADHD - което съществува, ако има такова, са забравени. епилепсиите при деца и много други (много съжалявам, ако оставя много още неназовани малцинства); които засягат нашите деца. Те имат закъснения в развитието на училището си. Те също така предизвикват забавяне и социално отхвърляне. И ние не говорим за хора, които са завършили своя жизнен цикъл. Говорим за деца, чието включване в обществото може да бъде заложено.

Разбирането на нормалното невровъзпроизводство е от съществено значение за разбирането на патологичното развитие , И разбирането на биологичния субстрат на патологията е от съществено значение за търсене на фармакологични цели, ефективни не-фармакологични терапии и за търсене на начини за ранна и превантивна диагностика. И за това не трябва само да изследваме паметта, но и всички когнитивни способности, които са засегнати в гореспоменатите патологии: език, нормално психомоторно развитие, внимание, изпълнителни функции и т.н. Разбирането на това е абсолютно необходимо.

Текст, редактиран и редактиран от Frederic Muniente Peix

Библиографски справки:

документи:

Barr R, Dowden A, Hayne H. Развитие на промените в отложената имитация на 6- до 24-месечни бебета. Behavior and Development, 1996; 19: 159-170.
Chiu P, Schmithorst V, Дъглас Браун R, Holland S, Dunn S. Изготвяне на спомени: Разследване на епизодична памет, кодираща в детска възраст, използвайки fMRI. Developmental Neuropsychology 2006; 29: 321-340.
Hayne H. Развитие на паметта за бебета: Последици за амнезия в детската възраст. Rev. 2004, 24: 33-73.
McKee R, Squire L. относно развитието на декларативната памет. Списание за експериментална психология: Учене, памет и познание 1993; 19: 397-404
Нелсън С. Онтогенността на човешката памет: когнитивна перспектива за невронауката. Developmental Psychology 1995; 31: 723-738.
Нелсън, С.; de Haan, М .; Томас, К. Невронни бази на когнитивното развитие. В: Damon, W .; Lerner, R .; Kuhn, D .; Siegler, R., редактори. Наръчник по детска психология. 6th ed. Том 2: Когнитивно, възприятие и език. Ню Джърси: John Wiley and Sons, Inc. 2006. стр. 3-57.
Nemanic S, Alvarado M, Bachevalier J. Хипокампални / парахипокампални региони и памет за разпознаване: Прозрения от визуално съчетано сравнение срещу обект-забавено неспазване при маймуни. Journal of Neuroscience 2004; 24: 2013-2026.
Richmong J, Нелсън, CA (2007). Отчитане на промяната в декларативната памет: Когнитивна перспектива за невронаука. Dev. Rev. 27: 349-373.
Robinson A, Pascalis O. Развитие на гъвкава памет за визуално разпознаване при кърмачета. Developmental Science 2004; 7: 527-533.
Роуз S, Gottfried A, Melloy-Carminar P, Bridger W. Познания и предпочитания за новостите в паметта за разпознаване на бебета: Последици за обработката на информацията. Developmental Psychology 1982; 18: 704-713.
Seress L, Abraham H, Tornoczky T, Kosztolanyi G. Образуване на клетки в човешката хипокампална формация от средата на бременността до късния постнатален период. Neuroscience 2001; 105: 831-843.
Zola S, Squire L, Тенг Е, Стефаначи Л, Бъфало Е, Кларк Р. Нарушена памет за разпознаване при маймуни след увреждане, ограничено до хипокампалния регион. Journal of Neuroscience 2000; 20: 451-463.

книги: