Невро-учене: обучение, основано на невро-науки
В лабораториите по биология и невропсихология е възможно да се изследва начина, по който функционират основните умствени процеси: памет, вземане на решения, дискриминация между различни стимули и т.н.
Всички тези психологически функции ни разказват за начина, по който мозъкът се адаптира към околната среда и ни позволява да се учим от нашия опит. Но ... какво би станало, ако проучихме начина, по който мозъкът ни научи отвъд лабораториите? Това се състои от невро-учебната програма .
Какво е невро-лечението?
Невро-ученето е, накратко, дисциплинарен мост между неврологията и образователните науки , в която образователната психология играе ключова роля.
Това е проект за научно развитие, в който искаме да съчетаем знанията, които имаме за това как мозъкът работи с това, което е известно за образователните процеси в тази област. нормално, областта, в която се концентрира невро-образованието, е образованието в училищни и академични области .
Мозъкът, който се учи
Основата на невро-ученето е концепция, наречена церебрална пластичност , Мозъчната пластичност е способността на мозъка да се промени физически, за да се адаптира към стимулите и навиците по начин, който е полезен за индивида. Всеки път, когато консолидираме форма на учене, оставяме отпечатък в начина, по който невроните в мозъка се свързват помежду си.
Невро-ученето служи за изследване на следите, които образователните процеси оставят в нашия мозък, и проследяват връзките между тези данни и начина, по който индивидът се държи. По този начин учебният процес се изучава от поведенческата страна и от това, което съответства на невробиологията.
Учене и емоции в невродинализацията
Едно от големите открития, направени чрез невро-ученето, е, че ученето и емоциите не са разделени един от друг. Не се научаваме да съхраняваме данните студено, както би направил роботът, но в нашата нервна система спомените и емоциите вървят ръка за ръка. По този начин смисленото обучение се превръща в основен аспект в образованието, тъй като в него важните данни са свързани с усещания и чувства, свързани с удоволствие, което ни кара да ги интернализираме досега.
По този начин, Невро-образованието подчертава необходимостта от използване на емоционален подход както в класната стая, така и във всеки контекст на образованието в неформални контексти, в които се учим: семейна среда, работни срещи, работни групи, спортни екипи и др.
В края на краищата двигателят на ученето е любопитство, нещо дълбоко емоционално и свързано със субективни тревоги.
Невро обучение и грижи
Друг от основните психологически аспекти, които се изучават от невро-учебната дейност, са времето за внимание , т.е. периодите, през които човек може да насочи вниманието си към информационен канал, без да се разсейва или уморява.
Смята се, че максималното време, през което повечето хора могат да бъдат концентрирани в дадена задача, е от 40 до 45 минути. Следователно майсторските класове, които надвишават тази минута (повечето от тях, между другото) не са много ефективни, тъй като се губят няколко минути.
Проблемите с внимание, свързани с разстройства като ADHD, също са много важни, тъй като засягат много хора и че с относително прости стратегии тази част от населението би могла да бъде подпомогната да използва правилно своя потенциал, като го насочи към образователни цели, особено в детството (което е ключов етап в психологическото развитие).
По този начин невро-ученето трябва да отговаря и на хора с определени диагнози, които отразяват специални трудности, когато става дума за изучаването на определени умения, а проблемите с вниманието са един от тези борби.
Бъдещото развитие на тази област
Като мостова дисциплина, Невро-ученето все още има много дълъг път , както и нови открития могат да бъдат направени от невронауките и образователните науки.
Освен това не винаги е лесно да се съчетаят знанията, постигнати по двата начина, така че напредъкът, който може да се постигне чрез невро-учебна дейност, не винаги е труден или лесен за изпълнение. Ето защо се смята, че потенциалът на невро-ученето все още предстои да бъде използван.
От друга страна, трябва да имаме предвид, че културният и социален контекст винаги оказва влияние върху начина, по който разкриваме и върху съдържанието, което запаметяваме и интегрираме в нашата визия за света. Това означава, че да разследваме за ученето не можете да се откажете от анализа в околната среда и начина, по който се отнасяме към това.
Вследствие на това невроекубацията не може да съсредоточи усилията си единствено върху чисто биологични елементи, но трябва да вземе предвид и влиянието на икономиката върху нас, вида на хората, с които се отнасяме, доминиращите културни и идеологически елементи и т.н. ,
