Програмирано преподаване според Б. Ф. Скинър
През 1954 г. Бъррхус Фредерик Скинър, прочутият поведенчески актьор, който развива парадигмата на оперативното подготовка, започва да проектира "учебна машина", която би могла да популяризира по-ефективно обучението от традиционните образователни методи, които авторът счита за неефективни и критикувани. с забележителен успех.
По този начин Скинър създаде програмиран метод на преподаване, базиран на кондициониране на оператора това би имало голямо влияние върху образователния контекст от втората половина на 20-ти век. В тази статия ще обясним точно какво се състои от програмираното обучение на Скинър.
- Свързана статия: "Теорията за Б. Ф. Скинър и бихейвиоризъм"
Критиките на Скинър за традиционното преподаване
Скинър си помисли традиционното преподаване се основаваше на излишък от наказание ; в оперативно отношение, той потвърди, че поведението на учениците в класната стая е контролирано главно от отрицателни стимули. Това означава, че децата се научават да действат по начин, който избягва лоши оценки, критики от възрастни или дразнене от съученици.
Обаче разследванията на Скинър и неговите последователи ясно показаха това укрепването е по-ефективно от наказанието за изучаване на ново поведение , В този смисъл той не само идентифицира прекомерната употреба на наказание, но и ниска честота на укрепване; приписва този факт на прекомерния брой ученици на учител.
Освен това, според този автор, в редките случаи, когато подсилвателите са били администрирани на студентите, това обикновено се случвало с много забавяне във връзка с изпълнението на съответните отговори. Друг от основните принципи на оперативната подготовка е, че усилването е най-ефективно, когато се появи веднага след поведението.
Последният от основните недостатъци на традиционното преподаване, отбелязан от Скинър, беше липсата на систематизация в образователните програми , Бащата на оперативното приспособяване вярваше, че преподаването трябва да се основава на метода на последователните сближения, с които реакциите се засилват все по-близо до целта.
- Свързана статия: "Радикалният бихейвиоризъм: теоретични принципи и приложения"
Принципи на програмираното обучение
Методът на Скинър е може би най-известен в областта на програмираното обучение; обаче, тя не е единствената, която съществува.
Тя се характеризира с нейната линейност, тъй като тя следва фиксирана поредица от съдържания (което го отличава от разклоненото програмиране на Crowder), както и четирите основни принципа.
1. Изготвяне на ясни цели
За разлика от много от преобладаващите образователни методи на времето, програмираното обучение на Скинър поставя голямо значение върху определянето на целите на образователната програма, която ще бъде разработена. По този начин беше възможно да се оптимизират задачите и представянето на съдържанието според различни аспекти, главно трудността.
2. Разделяне на образователно съдържание
По метода на Скинър се правят последователни разделения на учебния материал: първо програмите са разделени на модули и те са в рамки или кадри с конкретно съдържание. Както ще видим в следващия раздел, преподаването се извършва чрез линейна последователност от текстове (или други видове материали) и упражнения за оценяване.
3. Увеличаване на трудностите при ученето
Друг централен аспект на програмираното обучение на Скинър е, че учебният материал се представя постепенно в зависимост от относителната трудност на всеки от сегментите. Като се има предвид, че се намираме в контекста на парадигмата на действие, можем да говорим конкретно за формоване или метод на последователни сближения .
4. Активно участие на студентите
Четвъртият основен принцип на образователния модел на Скинър е значението, което се дава на активното участие на студентите в собствения им учебен процес. Това се сблъсква фронтално с техниките на възприемане и ротационно обучение, характерно за традиционното преподаване, което не насърчава изобщо мотивацията на ученика.
Скенериски учебни машини
Скинър нарече "GLIDER" учебната машина, която той е проектирал , Това е механично устройство, което позволява автоматично управление на учебния процес, тъй като е строго планирано след линейна прогресия. По този начин той разработва програми за преподаване на правопис, математика и други академични дисциплини.
Преподаването през тези машини се състоеше от програма за подсилване, характерна за поведението на поведението.Казваме, че той има линеен характер, защото текстовете и упражненията са били представени след фиксирана последователност, определена главно от трудността на сегментите от материал, които учениците трябваше да научат.
Индивидуално, учениците четат кратък сегмент от материал (рамка или картина). След това трябва да отговорят на въпрос; отговорът е в липсващ формат на думите, който се състои в попълване на празно пространство. Преподавателската машина незабавно информира ученика дали не е успял или е успял , което е подсилване.
Когато студентът реагира правилно на упражнението за оценка на конкретно съдържание, той отива в следващата рамка и евентуално получава друг вид подсилване. Ако не успее, можете да прегледате учебния материал, докато успеете и продължете с обучителната програма.
