9-те основни учебни модела и тяхното приложение

Април 19, 2024

Ученето е един от основните процеси, които позволяват на повечето организми да бъдат способни да се адаптират към промените, които могат да настъпят в околната среда , както и да реагира благоприятно на различните видове стимули, които можем да намерим. Научаваме се как да реагираме, какво ни харесва и какво не правим, какво е всичко, какво означава за нас или дори как работи светът. В случая на човешкото същество, дори използваме голяма част от нашия живот, за да формираме и учим, идваме да създадем институции като училището за тази цел.

През цялата история се развиват професионалисти, които са изучавали как се учим различни модели на обучение с цел да разберем механизмите и процесите, които следваме, като използваме тези модели, за да се опитаме да подобрим образователната система. В тази статия ще разгледаме някои от основните модели за обучение, които съществуват или са съществували.

Може би ви интересува: "Образователна психология: определение, понятия и теории"

Научете: какво е това?

Преди да се съсредоточите върху различните модели, които биха могли да съществуват, е удобно да се опитате да направите кратък преглед на това, което означава, по общ начин, да се учите.

Разбираме как да научим действието, чрез което едно същество (независимо дали е човешко или не) придобива някакъв вид информация или данни от носителя (независимо дали става въпрос за външни или вътрешни средства за себе си) по различни начини. Фактът, че има чиракуване не само предполага, че информацията пристига, но също така, че субектът е в състояние да извърши някакъв вид операция с него, преструктуриране на поведението ви или разбирането ви за околната среда , на себе си или на реалността.

Имайте предвид, че има много видове обучение, някои от които се основават на връзката между двата стимула и други, базирани на простото повторение на излагане на стимул.

Необходимо е също така да се има предвид, че макар да идентифицираме ученето с образователната система, ученето и образованието не са напълно припокриващи се понятия: въпреки че в образованието се цели да се учи някой или нещо, фактът, че се учи, може да се случи без съществуването на споменатото намерение. Тя може да се научи, например, чрез излагане на родителски модели , заместник чрез наблюдение или дори въз основа на биологични или вродени аспекти, както се случва с отпечатъка.

Основни модели за обучение

По-долу са някои от основните модели на обучение, които са съществували в историята и които са имали голямо влияние в някакъв момент в историята. Повечето от тях са приложени към света на формалното образование или произтичат директно от наблюдението как се учи човек в такава среда.

1. Поведенчески или поведенчески модели

На научно ниво някои от първите модели на обучение, които съществуват, се основават на теоретичната парадигма на бихейвиоризма (която на свой ред произтича до голяма степен от логическия позитивизъм). Този тип модели предлага, че ученето се постига чрез асоцииране между дразнители, въпреки че той предвижда и неасоциативни учебни процеси като привикване към стимул или чувствителност към това .

Бихейвиоризмът като парадигма първоначално не обмисля съществуването на ума или по-скоро не смята, че може да бъде известна, тъй като не е в състояние да го наблюдава емпирично. дори в някои случаи умът се счита за продукт на действие и асоциация , или директно като концепция, отнасяща се до нещо, което не съществува. В поведенческите модели можем да намерим три особено забележителни модела. Всъщност, неговото същество е само пасивен приемник на информация.

Свързана статия: "Бихейвиоризъм: история, концепции и основни автори"

1.1. Класическа подготовка

Първата от тях е класическата подготовка, която предлага да се учим чрез асоциацията между стимулите, които генерират реакция или реакция и неутрални стимули. Павлов и Уотсън са двама от основните автори на тази теория, в която ученето е еквивалентно на свързването на наличието на апетитен или агресивен стимул с неутрален елемент, който в крайна сметка генерира същия отговор, кондиционирането се основава на излагането на стимула който генерира реакция per se.

1.2. Инструментална подготовка

Вторият модел е инструменталната подготовка на Торндикей , която предлага да се учим въз основа на асоциирането на различни стимули и отговори, отслабване или укрепване на асоциацията въз основа на практиката и дали последствията са положителни или не. Научаваме, че определен стимул изисква определен отговор и че той има своите последици.

1.3. Кондициониране на оператора

Третият страхотен модел е този на Скинър, т.нар.Във вашия случай, нашите действия и учения са извлечени от връзката между действията, които извършваме, и последиците от тях , като се появи концепцията за усилватели (последствия, които благоприятстват повторението на действието) и наказания (които затрудняват), а тези последици са това, което определя дали и какво ще научим. Този модел е сред всички бойци, които имат най-голямо приложение на училищно ниво.

2. Когнитивни модели

Поведенческите модели страдат от голяма трудност, когато се опитват да обяснят ученето: те не са взели предвид умствената дейност извън асоциативния капацитет, а не обясняват много от елементите, които позволяват ученето. Тази трудност ще бъде решена въз основа на когнитивистичния модел, който изследва човешкото познание като очевиден факт чрез различни методи и оценка на различните способности и умствени процеси. Човешкото същество е активен субект в обучението.

В рамките на когнитизма можем да намерим и различни велики модели, сред които тези на Бандура, моделите за обработка на информацията и тези на кумулативното обучение на Гъгни.

2.1. Социалният когнитивен модел на Бандура

Алберт Бандура смята, че умствените процеси и околната среда взаимодействат по такъв начин, че да се осъществи обучение от тази връзка. Обучението е за този автор, най-малкото в човешкото същество, изключително обществено: благодарение на взаимодействието с другите наблюдаваме и придобиваме различните поведения и информация, която в крайна сметка се интегрира в нашите схеми , Тя въвежда концепцията за наблюдение на ученето, както и идеята за моделиране или дори заместник учене като начин на учене.

Свързана статия: "Теорията на Алберт Бандура за социалното учене"

2.2. Обработка на информация

Този набор от модели предполага, че умът ни улавя, оперира и произвежда информация от средата, като работи с нея чрез различни нива на обработка или дори в зависимост от различните процеси на паметта.

Свързана статия: "Видове памет: как паметта съхранява човешкия мозък?"

2.3. Кумулативното учене на Гъгни

Като се има предвид общата теория на обучението, тази теория предлага да научим чрез последователност от асоциации, типични за класическата подготовка.

Робърт Гагни предлага да провеждаме различни видове обучение, които са подредени йерархично по такъв начин, че да можеш да осъзнаеш, човек трябва да е осъзнал предишните. Първо се учат знаци, след това го правим с стимули и отговори, вериги от предишните, словесни асоциации, начини за разграничаване между различните вериги и на базата на всичко това ние постигаме асоциации и придобиваме концепции и принципи, които най-накрая се научават да използват решаване на проблеми.

3. Конструктивистични модели

Дори когато когнитивните модели оценяват наличието на различни способности и умствени процеси в ученето, в този вид модел други видове процеси често са оставени настрана, като способността да се свързва новото с преди това научените, ролята на мотивацията и желанието на субекта да се учи , Ето защо се появи конструктивизъм, съсредоточен върху това, какво е отношението на учащия и способността да се направи това, което трябва да се научи, да има смисъл за тези основни елементи.

В конструктивизма е самият чирак, който изгражда знанията, които научава, въз основа на външна информация, собствените си способности и помощта, предоставена от околната среда.

Това е типа на учебния модел, който е преобладавал най-много в последно време , които днес са преобладаващи. В рамките на конструктивистките модели можем да подчертаем тези модели, отново намираме и приноса на различни автори като Пиаже, Виготски или Аусубел.

3.1. Теорията на Piaget за учене

Piaget е име, което е много известно в света на образованието. конкретно, те изтъкват изследванията си върху човешкото развитие в която той теоретизира за различните етапи на психическо съзряване и изследване на придобиването на различни когнитивни умения. Той също така генерира теория за това как се учим.

В рамките на своята теория, да се научи нещо, предполага, че човекът извършва някакъв вид операция, в която наборът от когнитивни схеми, които субектът преди е бил променен по някакъв начин. Нашите мисловни схеми формират основна структура на мисълта, която придобиваме през целия живот и ученето, включва пристигането на нова информация в нашата система. Преди пристигането на новините, нашите схеми ще трябва да се адаптират , или чрез разширяване, за да включи новата информация (процес, известен като асимилация) в предишната схема, или да я промени в случай, че споменатата информация противоречи на предишните схеми (позволяващи приемането на новите данни).

3.2. Социокултурна теория на Виготски

Друга от най-цитираните и известни теории за ученето и образованието е тази на Вигости. В този случай се характеризира социокултурната теория оценява значението на предоставянето на адаптирана подкрепа, адаптирана към детето за да могат да учат.

В тази теория можем да видим как съществува серия от учене, което един субект може да постигне сам, друг, който няма да може да достигне по никакъв начин, и една трета, че докато не може да постигне в момента е възможно Направи го, ако имате достатъчно помощ. Това би било в разликата между това, което може да направи субектът и какво може да направи с достатъчно помощ, т. нар. "Следваща зона за развитие" , в който трябва да се съсредоточи формалното образование.

Този модел разглежда фундаментално идеята за скеле, при която временната подкрепа на учители, членове на семейството или колеги ще ни позволи да изградим знанията си по начин, който не бихме постигнали сами, въпреки че имаме потенциала да ги постигнем.

3.3. Асимилацията на значеното учене на Аузубел

Друга от основните теории и модели на обучение и последната, с която ще се занимаваме в тази статия, е теорията за асимилацията на значителното изучаване на Ausubel. Тази теория оценява съществуването на учене чрез приемане, в което обучаемият придобива информация, защото се дава и се учи чрез откриване, в което обектът сами изследва и се учи според неговите интереси , Във връзка с това той също така прави разлика между механичното и повтарящото се обучение и смисленото учене.

Това е последното, което е най-интересно, за да се получи качествено учене, в което новото е свързано с това, което вече съществува и се дава усет както за наученото, така и за ученето. Благодарение на това можем да научим и да дадем смисъл на представителните, концептуалните и предложетелните елементи, които съществуват в определена йерархия, тъй като е необходимо да научим първите да напреднат в изучаването на следното.

Много други модели

В допълнение към горното, съществуват и много други модели, свързани с ученето. Например, моделите на Брунер, Карол и Блум или Инструменталното обогатяване на Фюерщайн, са други от многобройните примери на автори и предложения за функционирането на един или няколко различни вида обучение, които трябва да бъдат взети предвид, дори и да не са признати като посочените.