Психологията на творчеството и творческото мислене

Март 30, 2024

Дори и днес, началото на изследванията и проучванията в областта на познанието за творчеството може да се счита за съвсем скорошно.

Първите приноси на автори като Де Боно , Osborn или Торънс Те датират от 60-те години насам, така че практическото прилагане на всичко, което се намира на теоретично ниво в училищата, все още е недостатъчно и недостатъчно.

Какво представлява творчеството?

От областта на психологията експертите, които са се обърнали към тази тема, определят творчеството като процес на изработване на оригинални продукти чрез неортодоксални начини, като се започне от наличната информация и с цел решаване на проблеми или самоосъзнаване на индивида (доколкото позволява развитието на личните интелектуални способности).

по този начин, Guiford Той подчерта характерните умения на творческите личности: гъвкавост, гъвкавост, оригиналност и разнопосочно мислене (от друга страна, той подчерта различията между творчеството и разума). През деветдесетте години, Csickszentmihalyi определено творчество като състояние на съзнанието за решаване на проблемите, в което работят три елемента: областта (мястото или дисциплината, където се появява), лицето (което изпълнява творческия акт) и домейна (социална група от експерти). И накрая, последният принос на Майерс потвърждава съществуването на пет компонента на творчеството: компетентност, въображение, дързост, вътрешна мотивация и творческа среда.

От друга страна, си струва да се подчертае субективният характер, свързан с творческия капацитет. Този факт може да е улеснил генерирането на някои погрешни вярвания по отношение на концепцията за творчество, даването й на конотация за подарък, на когнитивна дезорганизация или на необходимостта от връзка с високо културно ниво като предпоставка. По този начин изглежда днес да има консенсус, за да се разгледа творчеството като човешки потенциал, който всички индивиди могат да получат безпристрастен достъп. В съответствие с последното, наборът от социални, културни и исторически влияния се превръщат в основни фактори, свързани с развитието на творчеството .

Как да развием креативността?

За да дефинира концепцията за творчество и методологията, която може да бъде въведена за нейното развитие и овластяване в учениците, Де Боно предложи като основни елементи на творческото мислене свободата на изразяване, липсата на задръжки, избягването на критичните преценяващи преценки и стимулирането на нови идеи по време на творческия процес.

Сред техниките за използване на този автор подчертават следните, които благоприятстват способността за анализ, синтез, прилагане на логически мотиви и вземане на решения:

Помислете за всички фактори (CTF).
Използвайте положителни, отрицателни и интересни разсъждения (PNI).
Размишлявайте върху други гледни точки (OPV).
Оценявайте последствията и последствията (CS).
Вземете под внимание възможностите и възможностите (PO).
Не забравяйте основните приоритети (РВ).
Ясно определят целите, целите и целите (РМО).
Търсете алтернативи, възможности и възможности (АРО).

Други изследвани техники отговарят на констатациите по методологии като морфологичния анализ на Цвики , списъкът с атрибути на Кроуфорд, бурята на идеите на Осборн, разминаващата се мисъл на Де Боно, синектиката или психодрамата, между другото.

Свързана статия: "14-те ключови думи за повишаване на творчеството"

Конвергентно мислене и различно мислене

В реакцията на човека към околната среда могат да се разграничат, както научните изследвания показаха, два различни начина на когнитивна реакция: конвергентно мислене и различно мислене, Последната се нарича също първична, странична, аутистична или множествена мисъл и се характеризира с това, че не е подчинена на съзнанието или не следва логиката или просто, представя силно символичен характер и се свързва с фантазия или творческо мислене.

Напротив, конвергентното мислене, известно още като вторичен, вертикален, реалистичен или следващ тя работи противоположно на предишната: работи съзнателно и следи връзките между елементите логически и ориентирано към външната реалност .

Когнитивни, афективни и екологични фактори в творческия акт

Има три основни области на влияние, които оказват влияние върху характера на творческия процес: когнитивно, афективно и екологично .

Когнитивни фактори

Когнитивните фактори се отнасят набор от процедури, които се намесват както в приемането, така и при изработването на информацията което се представя на субекта.

В развитието на творческия капацитет са открити следните когнитивни процеси:

Възприятието

Тя се отнася до улавянето на представената информация , За да се повиши творчеството, се изисква пълно отваряне на сетивата, които позволяват оптимално приемане на външни стимули, които улесняват възможността за създаване на субекта. Важно е да се отървем от предразсъдъците и не много гъвкави оценки, както и да имаме ясна способност да определяме проблемите и задачите, които трябва да бъдат решени.

Процес на разработване

Тя е свързана с концептуализацията и разграничаването на връзката, установена между различните данни. Основната му характеристика е мултиасоциативният капацитет за гъвкаво и едновременно обработване на различни видове информация.

Различни гледни точки могат да бъдат направени, за да се оценят процесите на разработване, като: мислещи стилове (различаващи се или творчески и конвергентни), умения за мислене (гъвкавост, гъвкавост и оригиналност за оригинални или нови отговори) (несъзнателни начини за организиране на информация въз основа на полезността, наблюдавана при неговото прилагане в минали ситуации).

Афективни фактори

Що се отнася до афективните фактори, можем да различим някои елементи, които изглеждат централни

за мобилизиране на творческия потенциал:

Отворът за преживяване : степента на любопитство или интерес в контекста на индивида, който поддържа открито и позитивно отношение към външните преживявания и ги преживява по определен и алтернативен начин.
Толерантност на двусмислието : способността да остане спокоен в объркани или неразрешени ситуации, избягвайки да попадне в утаяването на импулсивен отговор.
Положително самочувствие: приемане на себе си и собствените си особености (силни и слаби страни).
Воля за работа : притежават висока мотивация за завършване на започнатите задачи или цели.
Мотивация за създаване : имат силен стремеж и интерес към развитието на собствените си творения или участие в други ".

Екологичните фактори

Накрая се отнасят факторите, свързани с околната среда условията на физическия и социалния контекст, които улесняват развитието и актуализирането на творческия потенциал , Екологичните характеристики, които благоприятстват творческото изразяване, са предимно самочувствие, сигурност в лицето на другите и оценка на адаптивните индивидуални различия.

В допълнение, доказано е, че социално съпричастни, автентични, съгласувани и приемащи среди позволяват на индивида да предприеме нови проекти, като в същото време минимизира страховете от потенциални или неизвестни рискове.

Етапите на творческия процес

Приносът, направен от Wallas в средата на миналия век въз основа на неговата работа, която се стреми към последователност на процеса, който се появява във всички творчески аргументи, разграничава четири основни фази, които представят гъвкав и открит характер: подготовка, инкубиране, осветление и проверката.

Подготовката : изчерпателната формулировка (и преформулиране) на проблема се извършва, като се вземат всички възможни посоки за неговото решаване.
Инкубацията За да може да асимилира нови подходи, които не нарушават яснотата в разсъжденията, има момент на пауза и разстояние в опитите за разрешаване на задачата.
осветление : фаза, в която внезапно или чрез алтернативни асоциации между наличните елементи се достига творческият продукт.
проверка : на този етап се осъществява реализацията на намереното решение и впоследствие се извършва оценка и проверка на прилагания процес, за да се открият силни и слаби страни.

Размерите на творчеството

За да се постигне задоволително индивидуално развитие в образователната област бяха установени редица измерения на творчеството като компоненти на процеса на съзряване, чието свързване между тях трябва да има интерактивен, динамичен и интегративен характер.

Тези размери са следните:

аксиологичен : трябва да знаете причините, които са мотивирали човешкото същество да създаде определени ценности.
емоционален : се отнася до идентифицирането на когнитивни продукти и ги оценява като такива.
познавателен : по отношение на функционалността и способността за мислене.
труд : определена от развитието и трансформацията на познавателните продукти.
Lúdica : творчеството има забавен компонент.
участие : тя е свързана с колективното прилагане на творчеството, което позволява съвместна работа между различните студенти.
общителен : процесите на творческо мислене улесняват диалога, способността да се аргументират и разбират създадените идеи.
град : Благодарение на пространствената близост между индивидите, създават се творчески и динамични напрежения, които ги връщат назад.

Пречки в развитието на творчеството

Доказателството, че не всички студенти са в състояние да развият творчески отговори със същата интензивност преди задачата да бъде осезаема. По този начин изглежда, че между експертите по този въпрос съществува консенсус, че съществуват редица фактори, които действат като недостатъци или пречки, които ограничават интернализацията на тази творческа способност на учениците.

Наред с другото, можем да изтъкнем: принудителна среда, която не позволява спонтанното изразяване на идеи, тенденцията да се преценяват и критикуват различни гледни точки, да се акцентира върху посочването само на грешките, извършени въз основа на негъвкави и стереотипни методологии, поддържане на отдалечено отношение към другите, за да се предотврати уважението към особеността на лицата, които намаляват самочувствието си и подбуждат страха към нелепото и т.н.

Изглежда, че макар и при раждането, всички човешки същества притежават същия капацитет, за да развият значително творчеството, съществуването на постнатални фактори на околната среда играе обезкуражаваща роля на споменатия творчески капацитет , като се прилагат практиките, описани в предходния параграф. Следователно, той трябва да осъзнае колко много тези практики увреждат всички студенти, тъй като те ограничават израза на алтернативна, оригинална и нова мисъл.

В заключение

Творчеството става капацитет, който произтича от сливането на фактори, по-скоро екологични, външни и придобити. Следователно тя трябва да насърчава максималното си развитие от семейството и образователната среда едновременно.

За тази цел трябва да се преодолеят различни бариери, свързани с предразсъдъците, критиките и отрицателните оценки, прилагани към алтернативни и / или необичайни начини за разрешаване на определена задача, за излагане на мотиви и т.н., които традиционно са социално вкоренени.

Библиографски справки

Csíkszentmihályi, М. (1998). Творчество, подход. Мексико.
Де Боно, Е. (1986): Странично мислене. Испания: издания на Paidós.
Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Творчество и образование Буенос Айрес: Изданията на Пайдос.