Социокултурната теория на Лев Виготски
В какъв смисъл и пропорция може да влияе върху културата и обществото когнитивно развитие от децата? Има ли някаква връзка между когнитивното развитие и сложния процес на сътрудничество, осъществяван от възрастните в образованието и ученето (специфични и общи), които децата получават?
По същия начин, какви са основните последици от Социокултурна теория на Виготски за образование и когнитивна оценка на децата?
Социокултурната теория на Лев Виготски
Социокултурната теория Висгоцки поставя акцент върху активното участие на непълнолетни в средата, която ги обкръжава, а именно когнитивно развитие резултат от съвместен процес. Лев Виготски (Русия, 1896-1934) твърди, че децата развиват своето обучение чрез социално взаимодействие: придобиват нови и по-добри когнитивни способности като логичен процес на тяхното потапяне в един начин на живот.
Тези дейности, които се извършват по общ начин, позволяват на децата да интернализират мислещите и поведенческите структури на обществото, което ги заобикаля , присвоявайки ги.
Учене и "Зона на проксималното развитие"
Според теорията на Виготски за социокултурната култура, ролята на възрастните или по-напредналите партньори е да подкрепят, ръководят и организират ученето на детето в стъпката, преди той да може да овладее тези аспекти, като интернализира структурите поведенчески и когнитивни, които дейността изисква. Тази ориентация е по-ефективна при предлагането на помощ на децата, така че да преминават през зоната на развитие проксималната (ZPD) , които бихме могли да разберем като пропастта между това, което вече са способни да направят и това, което те все още не могат да постигнат сами.
Децата, които са в ЗPD за конкретна задача, са близо до това, че могат да го направят самостоятелно, но все пак трябва да интегрират някои ключови мисли. Въпреки това, с правилната подкрепа и насоки, те са в състояние успешно да завършат задачата. До степента, в която се покрива сътрудничеството, надзорът и отговорността на обучението, детето напредва адекватно при формирането и консолидирането на новите си знания и учене.
Метафората на скелето
Съществуват няколко последователи на Вигочковата социокултурна теория (например: Wood, 1980, Bruner and Ross, 1976), които са възпитали метафората на "строителни скелета "За да се обърнете към този режим на обучение. на скеле тя се състои от временната подкрепа на възрастните (учители, родители, преподаватели ...), които осигуряват на детето целта да изпълни задача, докато детето не успее да го осъществи без външна помощ.
Един от изследователите, който започва от теориите, разработени от Лев Виготски, Гейл Рос , изучава по практичен начин процеса на скеле в ученето на децата. Инструктирайки децата на възраст между три и пет години, Рос използвал множество ресурси. Тя контролираше и беше център на вниманието на сесиите и използваха бавни и драматизирани презентации на студентите, за да покажат, че постигането на задачата е възможно , Д-р Рос стана онзи, който отговаряше за предвиждането на всичко, което щеше да се случи. Тя контролира всички части от задачата, в която децата са работили в степен на сложност и величина, пропорционална на предишните умения на всеки от тях.
Начинът, по който се представят инструментите или предметите, които са били обект на учене позволи на децата да открият как да решават и изпълняват сами задачата, по-ефективен начин, отколкото ако им беше обяснено само как да го решат. Именно в този смисъл Вигочковата социокултурна теория посочва "зоната" между това, което хората могат да разберат, когато им се покаже нещо пред тях и какво могат да генерират автономно. Тази зона е зоната на проксималното развитие или ZPD, която споменахме по-рано (Bruner, 1888).
Социокултурна теория: в контекста
Социокултурната теория на руския психолог Лев Виготски има трансцедентални последици за образованието и оценката на когнитивното развитие. Тестовете, базирани на ZPD, които подчертават потенциала на детето, представляват неоценима алтернатива на стандартизираните разузнавателни тестове, които обикновено наблягат на знанието и ученето, което вече е извършено от детето. По този начин много от децата се възползват от насоките социокултурна и отвори, че Виготски се разви.
Друг от основните приноси на контекстуалната перспектива е акцент върху социалния аспект на развитието , Тази теория защитава, че нормалното развитие на децата в една култура или група, отнасящи се до една култура, може да не е адекватна норма (и следователно не може да бъде екстраполирана) за деца от други култури или общества.
- Препоръчваме Ви да прочетете: "Теорията за психосоциалното развитие на Ериксон"
Библиографски справки:
- Daniels, Н. (Ed.) (1996). Въведение във Виготски, Лондон: Routledge.
- Van der Veer, R., & Valsiner, J. (eds.) (1994). Висгоцкият четец. Оксфорд: Блекуел.
- Yasnitsky, A., van der Veer, R., Aguilar, E. & Garcia, L.N. (Eds.) (2016). Виктоски се преразгледа: критична история на контекста и наследството му. Буенос Айрес: Miño и Dávila Editores.
