Словесно тормоз: признаци на външен вид, последици и какво да правите

Април 18, 2024

Тормозът или тормоза е явление, което се случва в образователната среда и което се среща много често сред подрастващите. В анализ на профила на агресора и жертвата, Serra-Negra et al (2015) разпознават четири основни типа тормоз: физически, словесен, релационни и непреки (което включва слух). Други автори като McGuinness (2007) добавят "кибертормоз" като категория, която заслужава да бъде разгледана отделно.

В тази статия ще се съсредоточим конкретно върху описанието на проявления, последици и интервенции на словесното насилие , като се започне с определението за тормоз и неговите основни характеристики.

Свързана статия: "5 вида тормоз или тормоз"

Отвъд жертвата и виномайстора

Терминът "тормоз" е неологизмът, който се отнася до тормоза. Значението му, преведено на испански език, е "лично сплашване" и идва от английския "насилник", което означава "преодоляване на заплахите". По същия начин, "насилника" може да се отнася до лице, което е жестоко или умишлено агресивно спрямо другите.

И в двете настоящ и повтарящ се феномен в образователния контекст , тормозът е специално проучен от 70-те години, първоначално в скандинавските страни след докладите за тийнейджърско самоубийство, свързано с училищното тормоз.

Най - класическото определение за тормоз в този контекст включва повторението на агресивни и умишлени действия, извършени от един или повече ученици към член на групата ; към който се добавя систематична злоупотреба с власт, която включва повтарянето на щетите и редица несправедливи отношения между членовете (McGuinness, 2007).

Обикновено то се определя и анализира около взаимоотношенията и психологическите профили на жертвата и виномайстора, сякаш насилственото поведение има своя корен и функция само при тези двама души. Въпреки че горепосоченото е много важно, съществуват и други елементи, които активират и репродуцират тормоза в юношеските отношения.

Може би ви интересува: "11 вида насилие (и различните видове агресия)"

Причини за тормоз и неговите социални компоненти

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist et al (1995) ни казват, че тормозът е социално явление, докато се извършва в групи, които са относително постоянни. Една от основните му характеристики е това жертвата има малък шанс да избегне извършителите , не само защото феноменът често се държи невидим, а защото атаките обикновено се подкрепят от другите членове на групата.

Следователно, тормозът е също така категория на агресивно поведение, при което има амбивалентност на властта, която позволява този акт да се повтаря по групи и периодично. Това не е само една насилствена връзка, която се установява от агресор до жертва, но това е вид насилие, което се случва в контекста на група, където чрез определени роли, членовете могат да засилят насилственото поведение на другите членове .

По същата причина е възможно да се направи разграничение между връзката, в която има тормоз, а другата, когато има просто конфликт, като се прецени дали правомощията между участващите страни са честни или не. С други думи, не става въпрос за тормоз, когато конфликтът възниква между двама души, които имат едни и същи позиции на власт.

Какво е вербалното тормоз и как се проявява?

Според McGuiness (2007), различни разследвания показват, че вербалното тормоз е най-честият метод на тормоз. Това се случва в подобни съотношения между момчета и момичета, а обидите се характеризират основно от расови и полови компоненти. Също така, Най-често срещаните методи за вербално тормоз са клевети , т.е. фалшиви и злонамерени изявления, подмамване и призоваване на лицето с деликатни или насилствени псевдоними.

От друга страна, Serra-Negra, Martins, Baccin et al (2015) ни съобщават, че основният задействащ инструмент за словесен тормоз е динамиката на приемане на някои членове на групата към други членове, която е повлияна от фактори като физическите характеристики и социално-икономическия статус на всички тях.

С други думи, в допълнение към канала, чрез който се упражнява насилие (вербално, физическо и т.н.), различните видове заплахи могат да отнемат множество огнища. Например, обидно поведение могат да бъдат насочени към пол, раса, увреждане или социална класа , сред другите категории.

Когато тези характеристики не отговарят на очакванията на групата, индивидът се отхвърля и тормози.По този начин същите автори ни казват, че вербалното тормоз се дължи главно на следните въпроси:

Физически характеристики , като затлъстяване или много слабост, цвета на кожата, вида на косата, начина на обличане, инвалидността, между другото.
Предразсъдъци и стереотипи религиозни, расови и полови, включително хомофобия, лешобофобия и трансфобия.

По този начин откриването на словесно тормоз започва с придаване на връзка с всяко изявление, чието съдържание е фокусирано върху предишните проблеми. Това може да бъде открито както в училище, така и у дома. Всъщност макар че тормозът по дефиниция се случва в училище, това е в коментарите, направени в семейството, където много пъти става по-очевидно , След като бъде открита, тя може да бъде свързана с индивидуални и емоционални прояви като тези, които ще видим по-долу.

Емоционалните последствия от тези атаки

Според Елипе, Ортега, Хънтър и др. (2012 г.), тормозът може да създаде значителни емоционални дисбаланси, които, ако се поддържат в средносрочен и дългосрочен план, могат да имат много негативни и диференцирани последици за жертвата и агресорите. В този смисъл, изразяване и емоционална регулация това е един от възможните предиктори на положението на тормоза.

Също така, другите последици от тормоза в лицето, което е жертва и които от своя страна са показатели за виктимизация, са следните:

Отказване или училищен провал .
Подайте сигнал за прекомерни чувства на вина.
Инхибиране в комуникацията и в социализацията.
Повтарящи се психосоматични заболявания.
Негативна оценка на себе си

Стратегии за превенция и намеса

Вземането под внимание на тормоза като не само психологическо, но и социално явление е важно, защото ни позволява да анализираме динамиката и компонентите, които понякога остават незабелязани, и въпреки това те полагат основите, върху които се генерират и възпроизвеждат насилствени взаимодействия .

Вземането под внимание на горепосоченото е съществен елемент в планирането на интервенционните стратегии и предотвратяването на тормоза, както на семейното, така и в образователната среда.

Докато последната, семейна среда и образование , са двете основни системи за подкрепа на подрастващите, всяка промяна в двете може значително да повлияе на хода на тяхното развитие (отрицателно и положително). Ще видим в широки удари някои стратегии, които могат да бъдат осъществени и в двата контекста.

1. В образователната среда

Различни проучвания показват, че има по-малко психосоциална адаптация и ниско ниво на съпричастност сред членовете на групата, които атакуват други (Elipe, Ortega, Hunter и др., 2012 г.). В този смисъл е важно образователната среда да засили съпричастността и затова е необходимо да се знае и да се работи с схемите за признаване, които съществуват между различните членове. Оттам е необходимо улеснява средата на съвместно съществуване без стереотипи и тормоз .

2. В семейната среда

Стратегиите за превенция и интервенция в семейната среда зависят до голяма степен от динамиката, генерирана от възрастните хора.

В този смисъл е важно започнете с откриване на показателите за тормоз, които присъстват на словесно ниво , и след това проучете какви са основните модели, които карат юношата да има деликатно възприемане на характеристиките на партньора, който напада. Вмешаването чрез промяна на такива схеми е важно, за да се противодейства на тенденцията към агресия.

Също така, както в семейството, така и в училище, е важно да имаме подробна и надеждна информация по темата, която да прави възможно провеждането на образователни стратегии, основани на съпричастност и уважение към другите.

3. Овластяване на жертвата

Също така е важно да се работи с стиловете за справяне с жертвите на тормоз. За тази цел е от първостепенно значение да започнем, като разпознаем положението на тормоза и знаем как да бъдем жертва на това. Онова, което следва, обаче, е да засили признаването на себе си като човек, който също могат да генерират ресурси за противодействие на насилствените отношения .

Това признание започва от начина, по който човек се чувства лекуван от възрастните и техните контекстни справки, както и от техните връстници. Взаимодействието, което жертвата създава с най-близката си среда, може да засили ситуацията на уязвимост, далеч от противодействието й, така че това е елемент, който също трябва да бъде анализиран.

Библиографски справки:

Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, С. et al. (2015). Словесно училищно тормоз и удовлетвореност от живота сред младежи от Бразилия: Профили на агресора и жертвата. Комплексна психиатрия, 57: 132-139.
Duy, В. (2013). Нагласите на учителите към различни видове тормоз и виктимизация в Турция. Психология в училищата, 5 (10): 987-1002.
Елип, П., Ортега, Р., Хънтър, С. и др. (2012 г.). Възприемана емоционална интелигентност и участие в различни видове тормоз. Behavioral Psychology, 20 (1): 169-181.
McGuiness, Т. (2007). Разсейване на митовете за тормоз. Младежта в ума. Journal of Psychosocial Nursing (45) 10: 19-23.
Scheithauer, Н., Hayer, Т., Petermann, F. et al. (2006 г.). Физически, вербални и относителни форми на тормоз сред немските ученици: възрастови тенденции, различия между половете и корелати.
Salmivalli, С., Lagarspetz, К., Björkqvst, К. et al. (1996). Тормозът като групов процес: Ролите на участниците и връзките им със социалното положение в рамките на групата. Агресивно поведение, 22: 1-15.