Силата на играта: защо е необходимо за децата?

Април 1, 2024

Наскоро в статията в популярното списание "Muy Interesante" се говори за тайната на играчките и се подчертава значението на играта в процеса на зреене на индивида.

Тази седмица от Института за психологическа и психологическа помощ на Mensalus говорихме за важността на играта в развитието на детето и в благополучието на възрастния.

Защо е важно децата да играят?

Каква е силата на играта?

Игралните дейности укрепват две области от сивата маса (материя, която е част от централната нервна система): мозъкът, който координира движенията, и фронталния лоб, свързани с вземането на решения и контрола на импулсите. Играчката играе ключова роля в тези процеси на съзряване, тъй като тя си сътрудничи в изучаването на причинно-следствената връзка ("ако натискам камиона, движи се") и в изчисляването на вероятностите чрез опит и грешка ("ако искам камионът достига до масата, трябва да натискам по-усилено ").

Силата на играта е неизмерима. Играта се учи чрез стартиране на въображението, откриване чрез взаимодействие и най-вече забавляване. Поради тази причина играта е ключов елемент за здравословния растеж на индивида и развитието на неговата интелигентност.

Децата променят начина си на игра през годините ...

Разбира се Ако ги наблюдаваме, можем да видим много интересни елементи, които отличават един етап от друг. Жан Пиаге (1896-1980) направи подробно описание на основните видове игри, които се появяват през детството. Този педагог отбелязва, че от 0 до 2 години преобладава функционалната или упражняваща игра, от 2 до 6 години символичната игра се изяснява и от 6 до 12 години прави играта.

Освен това, Piaget забелязал как, успоредно с тези видове игри, така наречената строителна игра се появява като вид игра, която се развива в ръцете на всички останали (в зависимост от сцената, в която се намира детето).

Какво характеризира упражненията?

Упражненията, характерни за първите години от живота, се състоят в повтаряне на действие отново и отново за удоволствие от постигането на непосредствен резултат. Тези действия могат да се извършват както с предмети (захапка, сукане, хвърляне, разклащане), така и без тях (пълзящи, люлеещи се, пълзящи). На този етап детето развива координацията на движенията и изместването, статичното и динамично равновесие, както и разбирането за света, който го обкръжава, между другото.

Игралната индустрия предлага много възможности, които осигуряват прилагането на описаните умения. Както и в останалите етапи, играчките функционират като "полезни материали" за психо-сензорно-моторното развитие на детето.

Какви играчки благоприятстват развитието от 2 до 6 години?

В този втори етап, в който преобладава символичната игра (която се състои в симулиране на ситуации, обекти и герои), играчките, които популяризират въображението на детето и го мотивират да създават, са интересни. По тази причина често е по-добре да се изгради сценарий, отколкото да се направи на първо място.

Символичната игра улеснява разбирането на околната среда, въвежда практически знания за установените роли в живота на възрастните и благоприятства развитието на езика, между другото. Накратко, в този тип игри дивите деца възпроизвеждат познанията за реалността, която ги заобикаля. Колкото по-разнообразна е реалността, която познават, толкова по-богати са аргументите, които използват (семейства, лекари, учители, танцьори, магазини и др.). Всъщност, подборът и развитието на темата / аргументацията на играта показва, че детето все повече разбира жизненоважни аспекти.

И това, което характеризира играта на правилата (от 6 до 12 години)?

Правилата са социализиращи елементи, които поучават децата да печелят и губят, да уважават смени и правила, да обмислят действията и мненията на други колеги и т.н. Правилата са основни за изучаването на различни видове знания и благоприятстват развитието на езика, паметта, разсъжденията и вниманието.

За да илюстрира по-добре изучаването на правилата, Пиаже взе като пример мраморите: Ако давате мрамори на деца от 2 години, дейността, която извършват, е от индивидуален тип: те смучат, хвърлят, бутат и т.н.

Ако доставките за деца между 2 и 5 години, въпреки че получават правилото за това как да играят, те го правят поотделно (паралелна игра), т.е. не се опитват да се състезават, да печелят, да обменят гледни точки и т.н. И накрая, ако ги споделяте с деца на възраст между 6 и 7 години и обяснявате как е играта, те разбират правилата като задължителни елементи и извършват дейността според базите.

Придружаващите деца в този смисъл е основна задача за тяхното съзряване.

Защо?

За много родители играта е разсейваща дейност, но в действителност е задача на повече ангажираност. Играенето допринася, както видяхме, за цялостния растеж на бебето и участието в него ни прави ключов елемент за този процес на съзряване.

Нашата фигура в играта захранва всички споменати способности. Например, в случая на символичната игра, тя предлага източник на информация, с който детето ще трябва да се справя и да взаимодейства с (речник, жестове, процедури, идеи за обществото и т.н.). В случай на игра на правила, има ограничения, които по-късно ще развият умения, които могат да се прехвърлят към останалите жизненоважни сценарии (например: чакането).

Всички трябва да играем

Трябва ли и възрастните да играят?

Според психиатъра Адам Блатнер, необходимостта да играеш при хората е постоянна. Блатнер посочва, че основата на живота на човека е връзката между четири умения: любов, работа, игра и мислене. По-конкретно, този психиатър засилва игривата дейност като компенсационен елемент на емоционалното напрежение, генерирано от останалите дейности.

Истината е, че не всички действия могат да станат игри. Всъщност бихме открили интересен дебат, ако се замислим какво ще се случи, ако случаят е такъв.

Сега добре. Ние можем да интегрираме игривата дейност по естествен начин в нашето ежедневие, за да противодействаме на напрежението / умората, което генерира задължението, като по този начин предлагаме място на творческия капацитет. Следователно въвеждането на играта като допълващ елемент (независимо дали става дума за спорт, динамична игра, практикуване на хоби и т.н.), независимо от съществуването на игра с децата, е емоционално интелигентен избор.

Възможно ли е възрастни да играят?

Много пъти не. Тук е проблемът. Въпросът за позволеността и убежденията, свързани с "задължението", намаляват пространството за спонтанност, освобождение на мисълта и радостта. Ето защо днес не искаме да отхвърляме тази статия, без да изстрелваме окончателно съобщение: играта е част от нашия начин на изследване и разбиране на света ...

Играта не е само за деца.