Моделиране: какво представлява и какви са нейните видове в психологията?

Април 4, 2024

Изучаването чрез наблюдение е много важно за развитието на хората. Голяма част от придобитите умения зависят от наблюдението на поведението на другите, особено в детството.

В тази статия ние ще опишем какво е моделирането , един от термините, които се използват за описване на някои аспекти на социалното учене. Ще обясним и процесите, които позволяват моделирането да се осъществи и какви модели на моделиране съществуват.

Свързана статия: "5 техники за промяна на поведението"

Какво представлява моделирането?

Моделирането е вид обучение, което се основава на имитация на поведението, изпълнено от даден модел , обикновено някой друг. Този процес се осъществява ежедневно и може да се използва като терапевтична техника за улесняване на придобиването и модифицирането на поведението.

Терминът "моделиране" има смисъл, сходен с този на "Имитация", "социално учене", "наблюдение на ученето" и "пристрастно учене". Всяка от тези понятия подчертава различната характеристика на този тип учене.

По този начин, докато "моделирането" подчертава факта, че има модел, който да бъде имитиран, "социалното учене" е широко понятие, което подчертава ролята на този процес в социализацията, а "заместващото обучение" означава, на поведението на модела се научават от наблюдателя.

Моделирането има различни функции. главно тя служи за придобиване на ново поведение , например ръчни умения, но също така могат да възпрепятстват или възпрепятстват поведението; Това зависи от очакванията на лицето по отношение на последствията.

Смята се, че това е така Албърт Бандура е най-изявеният автор в областта на моделирането и социалното обучение. Експериментът, извършен през 1963 г. с Ричард Уолтърс, е добре известен, което показва, че децата имитират или не поведението на възрастните, в зависимост от това дали са забелязали, че са били възнаградени или наказани.

Свързана статия: "Теорията на Алберт Бандура за социалното учене"

Включени процеси

Според Банура ученето чрез моделиране се осъществява благодарение на словесното и въображаемото посредничество: когато се учим чрез имитация, ние го правим чрез символично представяне на наблюдаваното поведение и последиците от нея.

За този автор има четири процеса, които позволяват поведението да бъде придобито и изпълнено. Вниманието и задържането са необходими за придобиването на обективно поведение, докато възпроизводството и мотивацията са необходими за изпълнение.

1. Внимание

Хората научават само ново поведение чрез наблюдение, ако сме в състояние обърнете внимание на поведението на модела , Различни видове променливи улесняват или възпрепятстват процеса на полагане на грижи.

Например, ние по-лесно имитираме модели, които ни приличат в техните физически или социални характеристики, както и тези, които възприемаме като престижни, и тези, които получават най-големите награди.

Вероятността да се учи чрез имитация също зависи от самия субект; По този начин тревожността и сензорните дефицити, като слепота, затрудняват вниманието на модела. От друга страна имаме склонност да имитираме други хора в по-голяма степен Ако ситуацията е несигурна и задачата има средна трудност .

2. Запазване

За да се имитира поведение, е необходимо да можем да го представяме под формата на изображения или устно, без да има модел. Когнитивният преглед на поведението на модела е много важен за запазването му.

Друга променлива, която е от значение за поддържането на ученето, е неговата значимост, т.е., че можем да я свържем с други предишни учения , Разбира се, физическите характеристики на човека също влияят; За хората с деменция е много по-трудно да се придобие поведение, например.

3. Възпроизвеждане

Възпроизвеждането е процесът, чрез който ученето се трансформира в поведение. На първо място се създава схема за действие еквивалентно на наблюдаваното; тогава поведението започва и резултатът се сравнява с такава умствена схема. Накрая се правят коригиращи корекции, за да се доближи реалното поведение до идеалното.

4. Мотивация

Обучението може да се осъществи, без да се извършва имитация; В крайна сметка това зависи от функционалната стойност, която човек приписва на придобитото поведение. В този процес се намесва очакването за усилване.

Трябва да има вероятност за получаване на стимули за поведение ; Те могат да бъдат директни, но също така и замесени и самопроизведени. Следователно мотивационните процеси са ключови в имитацията.

Свързана статия: "Видове мотивация: 8 мотивационни източника"

Видове моделиране

Различните видове моделиране се класифицират според много различни променливи, като например трудността на поведението, което трябва да бъде имитирано, капацитета на модела или социалната адекватност на поведението. Да видим какви са те най-важните видове моделиране .

1. Активни или пасивни

Говорим за активно моделиране, когато наблюдателят имитира поведението на модела, след като го наблюдава. Обратно, при пасивно моделиране поведението се придобива, но не се изпълнява.

2. Целево поведение или междинно поведение

Критерият за разграничаване в този случай е трудно да се имитира поведението , Ако обективното поведение е просто, то може да бъде моделирано директно; Колкото по-сложно е, толкова по-трудно ще бъде да се възпроизведе, така че в тези случаи тя е разделена на различни по-прости поведения, които се наричат "междинни".

3. Положителни, отрицателни или смесени

При положителното моделиране, наученото поведение се смята за адекватно от социалната среда, докато в отрицателната ситуация се получава разрушително поведение , Например, когато детето вижда баща си да атакува майка си. В случай на смесено моделиране човек научава неподходящо поведение и след това приемливо.

4. Жив, символичен или скрит

В този случай съответната променлива е начинът, по който е представен моделът. Ако е налице, това е живо моделиране; ако го наблюдавате косвено, харесвате при видеозапис, моделирането е символично ; накрая, говорим за скрито моделиране, ако човекът, който се учи, го прави, като си представи начина на поведение на модела.

5. Индивидуална или групова

Индивидуалното моделиране се получава, когато присъства само един наблюдател, докато в групата броят на хората, които учат поведението, е по-голям.

6. Единична или множествена

Разликата е подобна на тази в предходния случай, въпреки че броят на моделите варира, а не този на наблюдателите. Когато моделирането е многократно обобщението на ученето е по-голямо защото субектът е изложен на различни поведенчески алтернативи.

7. Моделиране или самомоделиране

понякога човекът, който моделира, е същият човек, който наблюдава ; в такива случаи ние наричаме процеса "самомоделиране". Символното автоделода с видео монтажи е много полезно за лечението на селективен мутизъм.

8. Участващи и неучастващи

Ние говорим за моделиране на участието, когато наблюдателят взаимодейства с модела , който може също да администрира подкрепления; това ще се случи например при терапевти или реч терапевти. За разлика от това, при моделирането без участие, субектът не е свързан с модела, а знае само последиците от своето поведение.

9. Домейн (майсторство) или справяне (справяне)

Критерият, който отличава тези два вида моделиране, е степента на компетентност на модела. При моделирането на домейните лицето, което трябва да бъде имитирано, има от самото начало способността да изпълнява обективно поведението правилно, без грешки.

С против, модерните модели придобиват уменията необходими за извършване на поведението, подобно на процеса, който ще се осъществи в наблюдателя. Смята се, че този тип моделиране има тенденция да бъде по-ефективен от домейна, защото е по-значим за наблюдателя.