Интервенцията в Психомотор: каква е тази дисциплина?

Април 7, 2024

Психомоторността е дисциплината, която изучава връзката между психиката и двигателната способност на човешкото същество

Роден през ХХ век от страна на автори като невролог Ернест Дюре или психолог Хенри Уолън, нека да видим какво точно се състои от тази област на обучение и как са конкретизирани интервенциите в детското население. Също така, ще разгледаме и други концепции, свързани с психомоторството, като например основите на двигателното развитие и дефинирането на това, което е известно като "схема на тялото".

Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"

Основни принципи на психомоторството

Дисциплината на психомоторността се основава на теоретичните предпоставки за това как да се разберат различните видове развитие в човешкото същество. Що се отнася до перспективата за психологическо развитие , се предполага, че субектът е в непрекъснато взаимодействие с околната среда, в която се развива; от гледна точка на моторното развитие, се потвърждава, че има връзка между двигателните и психологическите функции (когнитивно, емоционално, социално) на всеки човек; от страна на сетивното развитие се разбира, че има връзка между сетивата и цялостното съзряване на индивида.

Друг от фундаменталните теоретични принципи се основава на признаването на правилното конструиране на схемата на тялото благоприятства развитието на психо-когнитивните способности , Освен това се потвърждава, че тялото е ключовият аспект на контакта с външната реалност, която се създава от движението на това.

От друга страна, се приема като неразделен елемент поведението на двигателя по отношение на поведението на един и същ индивид, което взаимодейства с околната среда, което позволява развитието на сложни мощности. И накрая, една последна фундаментална идея би дала решаваща роля на езика в процеса на психическо развитие на всяка тема.

Може да ви заинтересува: "Развитието на личността в детството"

Определяне на факторите в двигателното развитие

Моторното развитие се състои от непрекъснат процес, който започва още от ембрионалната фаза и който не спира, докато индивидът не достигне зрялост, приемайки много различни ритми в зависимост от всеки обект, въпреки че следват една и съща последователност на всички етапи, които го съставят. Една от първите проби, които се извършват в него, се отнася до израз на вродени рефлекси, които постепенно изчезват за да се превърнат в доброволни и контролирани движения от различно естество.

Това е възможно от факта, че процесът на миелинизация се осъществява и завършва и се установява в слоевете на мозъчната кора (които регулират тези доброволни действия), така че всеки път, когато движението се усъвършенства и пречисти. във всичките й координирани аспекти.

Сред факторите, които определят двигателното развитие, могат да се разграничат три вида: пренатален, перинатален и постнатален , Сред първите, аспекти като характеристиките и навиците на майката (възраст, диета, наличие на болести, наследствени характеристики и т.н.), които могат да окажат отрицателно влияние върху плода по време на бременност, са уместни. По време на доставянето могат да възникнат усложнения по време на екстракцията, което може да доведе до епизоди на аноксия или мозъчно увреждане (перинатални фактори).

Що се отнася до постнаталните фактори, те са многобройни, въпреки че се посещават главно: нивото на физическо и неврологично съзряване , естеството на стимулацията и опита, на които тя е подложена, вида на храната, околната среда, видовете грижи и хигиена, наличието на афективно поведение от значими фигури и т.н. Както бе споменато по-горе, физическото развитие е много тясно свързано с психологическите, емоционалните, поведенческите и социалните, с които резултатът, получен от комбинацията от всички, ще бъде решаващ за детето.

Свързана статия: "6-те етапа на детството (физическо и психическо развитие)"

Какво се разбира под схемата на тялото?

Концепцията за схема на тялото се дефинира като знанието, което индивидът притежава над своето тяло , която включва пълна информираност за това както в покой, така и в движение, за връзката между множеството от елементи, които я съставят, и свързването на всичко това с пространството или контекста, който го обкръжава (физическо и социални). По този начин както емоционалното самосъзнание (настроение или собствени нагласи), така и хетероперцепцията, която другите поддържат към даден субект, също са важни аспекти в конфигурацията на схемата на тялото.

Като еквивалентни изрази или алтернативни форми на деноминация на ефрейторската схема има и биноми, като тяло, телесно съзнание, постурална схема, изображение на себе си или образ на тялото. Различни автори като Wallon, Le Boülch, Acaen и Ajuriaguerra или Frostig са направили собствен принос за дефиниране на концепцията за схема на тялото, въпреки че единодушно те всички се доближават до идеята за бидеционалното влияние върху околната среда (физически и социални) и съвестта на индивида на своето тяло.

Едно от най-важните предложения е направено от Брайън Дж. Кратти, чиято класификация на детерминантните компоненти на схемата на тялото е нова и интересна за влияние на влиянието на когнитивните аспекти в конфигурацията на това. Така че, за Cratty, компонентите на схемата на тялото ще бъде:

Знания и признание на плановете на тялото.
Знания и признание на частите на тялото.
Знания и признание на движенията на тялото.
Знание и разпознаване на страничността.
Знания и признаване на насоченото движение.

Интегриране на обучението

Що се отнася до разработването на тялото, се приема, че тъй като детето включва учебния набор, който ще позволи по-голяма когнитивно-афективно-социална компетентност на себе си и на околната среда, когато възникне конформацията на този образ на тялото сам по себе си се различава от това на другите и контекста, който го заобикаля. Ето защо се казва, че е в първите години от живота когато индивидуалната личност е структурирана и от тази гледна точка става възможно осъзнаването на себе си в пространството и времето във връзка с всичко, което е чуждо за него.

По-конкретно, еволюцията на формирането на тялото започва през първите месеци на живота на ниво рефлекторни реакции, които се трансформират в други видове по-сложни движения, докато бебето във втората година от живота изследва и познава околната среда. Това се улеснява от нарастващия им капацитет за автономно движение.

След три години и до края на детството се появяват промени на когнитивно ниво, така че детето да замества субективността на разбирането на външния свят за по-сложен аналитично-рационален капацитет. И накрая, приблизително 12 години е, когато установяването и информираността за схемата на организма е завършена.

Може да ви интересува: "Как се развива емоционалното развитие в детството?"

Психомоторни умения на етап ранно детско образование

През последните десетилетия испанската образователна система включи като подходящо съдържание на дисциплини, които традиционно останаха незабелязани (или просто не бяха разследвани за тях още), какъвто е случаят с психомоторността.

Въпреки това все още има дълъг път да се постигне този интерес по универсален начин във всички настоящи области и общество. Това се дължи на факта, че историческата идея, че единственото учене, което е от значение за преподаването, е инструментално или продуктивно, като пренебрегва, че те често са повлияни от други по-изразителни.

По този начин дефицитът в области като усещането, когнитивната, емоционалната организация и т.н., които позволяват психологическо равновесие и достатъчен капацитет да се адаптират към променящата се среда, могат да доведат до резултат на неуспеха в училище, ако не бъдат коригирани навреме. В конкретния случай на психомоторство има разследвания, които свързват съществуването на явен учебни затруднения като дислексия, дисгрегия, експресивни езикови нарушения или аритметично смятане, които са извлечени от проблемната сензорна интеграция или дефицити във възприемащата визуална или слухова организация (и тялото, косвено) на индивида.

По-глобално, конформацията на личността и разума те започват и от адекватно структуриране на "аз", диференциран от "външния свят", който изисква правилно асимилиране на съдържанието, свързано с психомоторните умения, които го правят възможно. Това също е сравнимо с постигането на задоволително психофизиологично развитие, тъй като координацията и успешното изпълнение на физическите движения на индивида е една от целите, за които се работи в психомоторството.

Значението на глобалното развитие при децата

За всичко това и в обобщение може да се каже, че необходимостта от преподаване на психомоторно съдържание в етапа на ранно детско образование се състои в улесняването обхвата на глобалното и интегрално развитие на детето (физико-моторна координация, афективна, социална, интелектуална), при утвърждаването на собствената си идентичност, в насърчаването на самоосъзнаването на себе си, в насърчаването на придобиването на училищно обучение и постигането на задоволителни обществени отношения (повишаване на езиковата компетентност), придобиването на достатъчна компетентност на автономията, самоефикасността, самоконцепцията и т.н., както и в развиването на афективни и емоционални способности.