Теорията на обучението на Робърт Гагни

Април 5, 2024

Обучението е основният процес, чрез който Ние придобиваме информация отвън или отвътре в света, за да работим по-късно с него , Резултатът от този процес е знанието, което позволява широк спектър от поведения, прогнози и дори придобиване на нови знания и когнитивни схеми.

Ученето е основно явление, което ни позволява да оцеляваме и да се адаптираме към околната среда, като се изучаваме от много разнообразни дисциплини и теоретични течения. Една от многобройните теории, които са се появили по отношение на учебния процес, е теорията за учене на Робърт Гагни , И е, че Жан Пиаже не е единственият, който да говори за учене в психологически ключ.

Обучение за Робърт Гагни

Както сме казали, има много различни начини за разбиране на това, което е обучението.

В случая на теорията за ученето на Робърт Гагн, резултатът се счита за такъв взаимовръзката между човека и околната среда , като промяна на поведенческо, поведенческо и дори настроение или отношение към част или тоталност на действителността.

Тази промяна се запазва с течение на времето в резултат на взаимодействието между човека и околната среда, не само поради промените в съзряването, но и по отношение на преживяванията и преживяванията.

За Gagné информацията достига до нервната система чрез сензорните рецептори, за по-късно обработват се и се съхраняват в паметта, докато не се наложи възстановяване , Ако тази информация съответства на предишна, тя може лесно да бъде съхранена, но в противен случай ще е необходимо да се практикува и повтаря ученето.

Интензивните емоции и мотивации улесняват (или възпрепятстват, в зависимост от случая) такова съхранение и последващо възстановяване.

Ролята на мотивацията в ученето

При извличането на информацията трябва да има някаква ситуация или стимул, който изисква използването на съхраняваното обучение, което преди споменатия стимул преминава към хипотетичен генератор на вътрешни отговори. След преминаване през този генератор се появява поведението , като се има предвид кога да се избира кой да се прилага нивото на контрол и собствените и други очаквания относно поведението и целта или целта, които трябва да бъдат изпълнени.

По този начин мотивацията действа като двигател на ученето и в същото време създава повече ситуации, за да приложи на практика наученото, тъй като създава повече възможности, в които се открива ситуация, в която новите придобити умения могат да бъдат полезни.

За да научите, е важно да има мотивация , независимо от вида, за да може информацията да бъде посещавана и обработена. В противен случай информацията няма да бъде записана, нито ще се генерират знания. Но какво точно научаваме?

Какво научаваме?

Ние не винаги научаваме едни и същи неща. Всъщност има голямо разнообразие от стимули, ситуации, умения и процедури от различен тип, които можем да придобием през целия живот.

За Гален, голямото разнообразие от възможни уроци могат да бъдат групирани в осем различни вида обучение : изучаването на реакция към сигнали или рефлекси, обусловеното стимулиране на реагирането на обучението, верига на последователностите на двигателните действия, вербалната асоциация, дискриминацията, изучаването и разбирането на понятията, принципите, с които структурира оценките, направени от субекта и разрешаването на проблемите .

Продуктите от тези учения също се класифицират в пет основни категории.

1. Моторни умения

Моторните умения са от съществено значение при действие.

Необходимо е обучение да се движи автоматизирано и то може да бъде направено с прецизност, особено в случай на поведение, което изисква последващо действие на последователност от действия.

2. Вербална информация

Този тип капацитет или учене е този, за който се отнася процес на предаване на информация и запазване на конкретни данни като имена или спомени.

3. Интелектуални умения

Става въпрос за възможностите, които позволяват улавяне, интерпретиране и използване на когнитивни елементи, за да се интерпретира реалността , включително капацитета за символизиране. Тези видове умения са много полезни за разграничаване на стимулите и свързаните символи и реалност.

4. Когнитивни умения и стратегии

Този тип умения се отнася за когнитивните процеси, които използваме за улавяне, анализиране, работа и извличане на информация. също е свързано с избора на адаптивно поведение към околната среда и специфичните им изисквания , Вниманието, стилът на реагиране или планирането са няколко примера за този тип умения, а според теорията на Гагне те работят едновременно.

5. Нагласи

Нагласите се разглеждат от вътрешните държави, които влияят по онова време избирайте поведението и поведението към конкретни ситуации, хора или предмети , Те са, накратко, предразположения, които ни навеждат повече към една или друга опция и оформят нашия начин на поведение.

Ученето може да предизвикат лични нагласи към промяна , но тази промяна е постепенна и прогресивна, тъй като е учебният комплекс и трябва да бъде подсилен, така че да има реална и постоянна промяна.

Етапи на обучение

Независимо от вида на придобитите знания, умения или разпореждане, теорията на Gagné за учене смята, че ученето е процес, който могат да бъдат разделени на различни етапи преди придобиването на знания , Споменатите етапи или фази са следните.

Първа фаза: Мотивация

Първата фаза в учебния процес е фазата на мотивация. В тази фаза основно поставена е цел, насочена към него , По този начин ние знаем какво трябва да насочим към нашите действия.

Втора фаза: въздържание

В тази втора фаза се използват процеси на внимание и селективно възприятие когато промяна в някой стимул привлича вниманието и ни кара да се съсредоточим физически и когнитивно върху него .

Трета фаза: Придобиване

Въпреки че предишните фази се основават предимно на фиксирането на вниманието и намерението да присъстват, през третата фаза се извършва придобиването и кодирането на информацията. събиране на стимулите и работа с тях. Тази трета фаза е основното в учебния процес, тъй като то е моментът, в който се придобива знанието .

Четвърта фаза: задържане

След придобиването на информация тя продължава да го съхранява в паметта , като трябва да наблюдава възможната намеса в други знания, като това запазване се облагодетелства от тях.

Пета фаза: Възстановяване

След като информацията бъде запазена, ученето остава в паметта до някакъв стимул предизвиква нуждата от възстановяване , В тази ситуация се поражда споменът за съхраняваната информация след обработката на потребностите, които произтичат от стимула или търсенето.

Шеста фаза: обобщаване

Много важна част от обучението е способност за обобщаване на информацията п , В тази фаза на учебния процес се създава асоциация между придобитите и възстановени знания и различните ситуации, в които това знание може да бъде поискано.

Това генерализиране позволява да се създадат адаптивни поведения преди нови стимули, за които нямаме информация. Тя може да се разбира като една от основните цели на учебния процес, тъй като тук се вижда, че полезността на наученото се вижда, когато се излезе отвъд първоначалния контекст.

Седма фаза: Изпълнение

Седмата фаза на учебния процес е изпълнение. На този етап индивидът трансформира научените знания в действие , извършващи поведение в отговор на външно или вътрешно стимулиране.

Осма фаза: Обратна връзка

на сравнението между резултатите от действието, произтичащо от използването на ученето, и очакванията, които са имали по отношение на споменатите резултати Те са последната фаза на процеса. Ако резултатите се очакват или по-добре, ученето ще бъде засилено, докато в противен случай ще се опита да промени или отхвърли в тази ситуация в полза на други алтернативи.