Дислексия: причини и симптоми на трудности при четене

За много хора четенето е хоби, приятно хоби, което ни кара да се отпуснем и да си представим истории и светове, различни от нашите, или да се замислим върху различните области на живота. Това също е начин за изучаване и придобиване на знания, улавяне и даване на значението му с писмените символи, които възприемаме чрез видението, графимите.

Но четенето на думи не е лесно постижимо , Отнема дълъг процес на обучение и автоматизация, така че четенето може да се превърне в начин за получаване на информация. И не във всички случаи този процес се дава по нормативен начин.

В някои хора четенето е изключително сложен процес, правейки чести грешки, които затрудняват разбирането на това, което е написано. Много от тези случаи на хора с проблеми с четенето страдат разстройство на четенето, което от своя страна може да повлияе на академичното и трудовото изпълнение: дислексия .

Дислексия: учебно разстройство

Хората, страдащи от дислексия или умствени затруднения с трудности с четенето, представят модел на учене с тежки трудности при разпознаването на думи на писмено ниво. В допълнение към тях тези хора те обикновено показват малко правопис и правописна способност , тъй като те също имат някои трудности в математическото разсъждение (дискалкулия).

Основният проблем на участниците с дислексия е в прецизността, с която те се сблъскват с факта на четене, причинявайки малка точност в четенето на думи. Тази липса на точност причинява Често срещани грешки , като най-честите са наличието на пропуски на букви и звуци, повторения и колебания по време на четене, преводи на позицията на букви в една дума, вмъкване на нови звуци, замествания в звуци или думи или използване на по-чести производни на този

В допълнение, дислексията рядко се появява сама; тя създава много други проблеми на обучението, свързани по-специално с разбирането за четене. Фактът на че има много ниска скорост на четене трудно разбираемите материали.

Тъй като това е проблем, който възниква в ранен стадий на развитие, последиците от дислексията могат да причинят лошо приспособяване в академичната и трудовата среда , Това може да доведе до сериозни проблеми на самочувствието, което може да се разпростре през целия живот. Често фактът, че човек не може да чете правилно, кара хората с дислексия да избягват активно четене, особено ако четенето става отвратително поради настойчивост в която те четат правилно.

диагноза

дислексия е разстройство на хроничното невровъзпроизводство, което е най-често срещаното разстройство на ученето , Въпреки че грешките, които се извършват в четенето, са нормални на определена възраст, за да се диагностицира това разстройство, е необходимо уменията за четене да са доста под това, което се очаква в индивид със същото ниво на зрялост и ниво на интелигентност. Тя има неврологични причини за генетична основа и трябва да се лекува, за да подобри производителността и адаптивността на страдащия.

Теория на двойния маршрут

Наличието на това разстройство и фактът, че способността да четеш е важна част от нашето ежедневие, са изследвани и изследвани от различни теории. Един от най-приетите е този на модела на Мортън, с неговата теория за двойния начин на обработка на информацията за четене .

Първият начин, по който се отнася авторът, е прекия или лексикален път, чрез който се прави глобално четене , като признава думите като цяло, без да е необходимо да визуализира пълната дума. По този начин визуалната стимулация се използва основно за получаване на информация.

Вторият начин, който тази теория предлага, фонологичният път, ще работи непряко да се нуждаят да свържат визуалния стимул със звуците, които то представлява, а след това тези звуци със своето значение. Този втори процес изисква информацията да бъде преобразувана от графика до фонем, така че процесът да е малко по-дълъг. Той се използва фундаментално, когато не знаем думата да четем, да бъдем нови за нас и да нямаме препратки към него.

При дислексия един или и двата начина изглежда не работят правилно , причинявайки типичните грешки на това разстройство. За да разберем по-добре какво се случва по време на това разстройство, първо виждаме типичния процес на развитие на способността за четене.

Типичното развитие на способността за четене

Както вече казахме, способността за четене се придобива чрез удължен процес на учене и от своя страна засяга останалата част от развитието като основно постижение на четенето, за да се следва процеса на формиране, типичен за формалното образование.

В първата фаза, наречена логическо дете ще използва основната форма на думата, за да разпознае елементи, които са познати , без да отчита (и дори без да знае) звуците, които всяка буква представлява.

впоследствие, Около петгодишна възраст децата започват да осъзнават, че буквите представляват специфични звуци и че те означават нещо, като се появяват възможностите за психическо преобразуване на звуците във визуални символи и писма в звуци. Тази фаза е известна като азбучна, а в тях децата вече започват да изучават и разделят фонемите.

Накрая, приблизително около седем или осем години би достигнало фазата на правопис , в който индивидът би могъл да анализира думите от техния синтаксис на ниво, което с времето и практиката ще бъде равно на това на възрастен.

Въпреки това, хората, страдащи от дислексия по някаква причина имат проблеми някъде в този процес, като не могат напълно да разпознават формата на думата, да я превърнат в звук или и двете.

Видове дислексия

Дислексията в сравнително чести разстройства на ученето, но видът на допуснатите грешки може да варира значително в зависимост от вида на пътя към четенето, който е повреден. Ние можем да намерим няколко вида дислексия и различни начини за тяхното класифициране но като модел на двойния път на достъп до четене на един от най-приетите, най-често използваните типологии са следните.

1. Фондологична дислексия

При този вид дислексия хората понасят повреда по фонологичния път, като имат достъп до четенето само по визуален път. По този начин читателят не е в състояние правилно да свърже писмената дума с нейния произволен еквивалент, като чете само от визуалната форма на думата.

Ето защо при този вид дислексия много грешки често се правят при четенето на псевдоарони (Измислени думи), тъй като те са склонни да свързват думи, от които познават формата с другите. Те често правят отклонения от думата и често се провалят в думи с функция (например, предлози).

2. Повърхностна дислексия

При повърхностната дислексия проблемът с четенето е по същество в четенето на нередовни думи. Пътят към повреденото четене би бил лексикален и трябваше да се съсредоточи върху звуците и фонемите на думата, за да прочете.

В този случай, тези, които страдат от този тип дислексия те имат проблеми с четенето на думите в световен мащаб , срещащи трудности, когато става дума за свързване на писмо и звук. Те често правят грешки с думи, които звучат еднакви, а честото забавяне на четенето и колебанието е често срещано, като се правят няколко опита да се намери точната дума.

3. Дълбоко дислексия

Дълбоката дислексия може да бъде разбрана, като се има предвид, че фонологичният път и част от лексикона не работят правилно. Човекът прочита през визуалния, но тъй като този път е повреден, проблемите са много по-големи, тъй като могат да страдат грешки от семантичен тип до други притежават от другите два вида дислексия .

Препоръки за лечение и образование

Дислексията е проблем, който засяга голям брой хора, и откриването и правилното й управление може да бъде от основно значение, за да се улесни нормативното развитие на индивида и неговата адаптация в обществото.

След диагнозата, която се извършва с процедури и батерии стандартизирана и популярна оценка като TALE или PROLEC В училищата и екипите за консултиране и психо-педагогическо внимание, началото на лечението трябва да започне възможно най-бързо, за да се избегнат усложнения и да се улесни развитието.

Лечението, което трябва да се приложи, ще зависи от способностите на пациента, като трябва да адаптира стратегията, която да се прилага според възможностите на всеки отделен случай , На първо място трябва да бъдат идентифицирани най-проблематичните области, за да се работи по тях постепенно и, що се направят подобрения, да се въведат по-сложни елементи.

Обучение по грамотност и мотивация

Основна част от лечението е да направят грамотност, да повишат нивото на фонологичното съзнание на темата малко по малко, по едно и също време, постепенно нараства времето, прекарано на четене на глас (и да може да бъде от привлекателни и адаптирани текстове за хора с дислексия).

Също така е много полезно използват многоезични методи, които позволяват да се свърже информацията, идваща от различните сетива , засилване на способността за свързване на зрението и слуха.

От съществено значение е лечението да съдържа елементи, които помагат да се мотивира детето (или възрастен, ако не е диагностицирано преди това) и да се повиши доверието им, тъй като е от съществено значение сътрудничеството между членовете на семейството и учителите, така че четенето да не стане мъчение. Препоръчва се да ги прочетете у дома, за да видят четенето като нещо приятно и положително. Трябва да се избягва, доколкото е възможно, да се критикува работата му , защото често се случва това да стане несигурно и да се избегне четенето.

Библиографски справки:

• Американската психиатрична асоциация (2013 г.).Диагностично и статистическо ръководство за психични разстройства. Пето издание. DSM-V. Масон, Барселона.

• Frith, U. (1999). Парадокси в дефиницията на дислексия. Дислексия, 5, 192-214.

• Roca, Е .; Carmona, J .; Boix, C.; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans, A. (Coord.). (2010 г.). Учене в детството и юношеството: ключове за избягване на неуспеха в училище. Еслугюс де Лобрегат: Болница Сан Жоан де Дьо.

My Horibal Speling (Март 2024).