Ето как образованието и обучението оказват влияние върху вашата интелигентност
Все още има някой, който казва, че интелигентността е особеност, с която сте родени и напълно непроницаема за промяна , Сякаш това беше цветът на очите ви, височината или формата на косата ви.
Ако това наистина беше така, нямаше да има разлики между хора, които са получили образование и хора, които никога не са били в училище, или хора, които са израснали в стимулираща среда и хора, които са израснали в бедност.
Знаем, че разузнаването се намира в най-ковчега и променящия се орган на всички. Следователно се очаква, че интелектът има същите качества и е способен да бъде обучен и овластен в различни аспекти.
Едно разузнаване или няколко?
Моделите, които теоретизират състава на интелигентността или интелигенциите, са толкова много, че няма да спрем да ги разглеждаме. Но е важно да не забравяме, че няма единна обединяваща теория, въпреки че всички говорят повече или по-малко от едно и също и се отнасят до едно и също психологическо явление.
Когато говорим за разузнаване, говорим за способността на нашия ум да се изправи и да се адаптира с най-голяма бързина и ефективност към изискванията на околната среда. Тези искания могат да бъдат от всякакъв вид, математика, лингвистика, кинетика, музика и т.н. Може би има едно единствено разузнаване, което се проявява чрез тези умения в по-голяма или по-малка степен в зависимост от човека, или може би това е отделна интелигентност, която може да бъде използвана успешно за посрещане на различни видове задачи. За целите на тази статия нека останем с общото определение на разузнаването като способност .
- Може би се интересувате от тази статия от психолога Бертран Редърдер: "Теорията на Хауърд Гарднър за многобройните интелигенции"
Наследствената интелигентност
Чрез проучвания на близнаци знаем, че съществува силна зависимост между коефициентите на интелигентност на монозиготни близнаци, разделени при раждането, докато корелацията на коефициентите на интелигентност на кръвните братя и сестри, които не са генетично идентични, не е толкова силна. Също така, когато взимаме семейства с осиновени деца, виждаме това коефициентът на интелигентност на осиновените деца се свързва повече с биологичните родители, отколкото с настоящите .
По този начин ние знаем, че интелигентността, или поне коефициентът на интелигентност, който получаваме чрез измерването му, до голяма степен се определя от ДНК. Някои от тях биха принудили развитието на разузнаването и биха се задоволили с това обяснение. За щастие въпросът е по-сложен.
Обучената интелигентност
Това, което се ражда с определена способност, не означава, че той ще го запази завинаги безплатно , Човек може да се роди с генетика, която ви позволява да развивате краката на атлетите и да завършите атрофия, след като сте прекарали часове и часове. Нещо подобно се случва с интелигентността: човекът, който не тренира, завършва със залози.
Богати на стимули среди, като книги или интерактивни игри, насърчават интелектуалното развитие на децата. Ние знаем това чрез проучвания за осиновяване, при които децата, които идват от много бедна среда, получават стимулация в осиновителни семейства с по-голяма покупателна способност и по-голяма стимулация, постигат нива на интелигентност над средната. Не само семействата играят основна роля в интелектуалното развитие, обучението, вида на методологията, която учителите използват решаващо влияние върху интелигентността на децата.
В този момент някой ще попита: ако околната среда е толкова мощна сила, Не можем ли да оптимизираме дидактичната методология на училищата за подобряване на интелектуалната сфера на студентите? Истината е, че това е възможно и множество проекти са разработени през последните 30 години под същото предположение.
Проектът за разузнаване
Пример се намира в разузнавателния проект на Венецуела , Това е програма от 80-те години, целяща да подобри мисленето на студентите и да открие как може да се оптимизира начинът на преподаване, както и самият дидактически материал. Дисциплините на тази програма включват уроци по логика, разбиране на езика, словесно разсъждение, решаване на проблеми, вземане на решения и въображаемо мислене.
Иновативността на програмата е не само нейното съдържание, но и начинът, по който учениците се преподават. Отклонявайки се от традиционния подход, който счита, че ученето е само предаване на знания, програмата е новаторска, защото вижда ученето като процес на подготовка и стимул да управлява личното си развитие.
Резултатите след изпълнението на тази програма бяха положителни. Учителите посочиха промените в академичните постижения, особено тези, които прилагат знанията, научени за други теми.В допълнение, поради по-афективните взаимоотношения, които се създават между учениците и преподавателския състав, на учениците се появяват поведенчески и афективни промени. Тази по-тясна връзка между учител и ученик има улесняващо въздействие върху ученето.
Проектът "Азбука на Северна Каролина"
Този проект е разработен от Университета на Северна Каролина през 70-те години тя цели дългосрочно положително въздействие върху интелектуалното развитие на децата чрез висококачествено образование, като се набляга на ранните интервенции, които смекчават недостатъците на децата от беден произход.
Това е проект, който се прилага от раждането до петгодишна възраст. В тази програма децата идват пет дни в седмицата в център, където получават висококачествено образователно внимание, което отговаря на интелектуалните нужди на децата чрез езикови и разговорни дейности, близки грижи и образователни игри.
Не всички деца участват в същите игри, разпределението на игрите е персонализирано. Тези интерактивни игри между деца и възрастни включват някои традиционни, като например "cucutrás" или "peek-a-boo" на английски език, и докато тяхното развитие напредва, други се добавят, които са по-фокусирани върху конкретни концепции и умения.
Децата, които преминават през тази програма, имат по-голяма компетентност в четенето, математиката и лекото увеличаване на интелигентността. Също така, тези деца имат по-добра училищна среда, като по-дълго училище, по-ниска степен на отпадане от училище, по-висок процент на децата, които завършват университетския период и по-малка вероятност да бъдат подрастващи родители.
Въпреки че резултатите трябва да се интерпретират внимателно, като цяло изглежда, че това е благоприятна програма за интелигентност на децата, която се превръща в по-голяма академична компетентност и по-добра перспектива за работа в живота на възрастните.
Тези програми хвърлят светлина върху връзката между обучението, както в началото, така и през цялото време на обучението, както и по-големи интелектуални компетенции. Старата визия на интелигентността като неподвижен монолит се отхвърля, защото сега знаем, че е подвижен и податлив на промяна, в зависимост от начина, по който го възпитаваме.
