5 разлики между дарбата и гениалността в детството
Загрижеността за развитието на интелектуалните умения Той е бил обект на дебат за дълго време. Напоследък това е проблем, който е свързан значително с резултатите и постиженията на училищата. Ето защо е станало много често да се чуе, че професори, учители или членове на семейства на деца в училищна възраст подозират, че някои от тях имат както интелектуални, така и социални компетенции, които са по-добри от останалите.
Много въпроси възникват между емоцията и несигурността: Ще бъде ли дете гений? Дали е талантливо момиче? Талантливо дете? Дете чудо? ... сред много други. И психологията е една от дисциплините, отговорни за предлагането на отговори.
- Свързана статия: "Какво е наистина интелектуална дарба?"
5 разлики между надареност и гений
Не е необичайно комуникацията между учител и роднини на дете да е трудна, когато някои ги смятат за гений, други ги смятат за надарени, а други просто за талантливи деца; дори ако тези понятия са доста обсъдени или дори дискредитирани от голяма част от психопедагогиката.
Така че, като се има предвид, че те са противоречиви термини и са свързани с голямо разнообразие от мнения, но все още се използват и създават известно объркване, ще видим по-долу някои различия между даровитите деца и гениалните деца които биха могли да бъдат полезни на общо ниво на ориентация.
1. Коефициентът на интелигентност не е всичко
Обикновено се счита, че момиче или момче е надарено, ако има интелигентност над средното (около 130 точки на IQ или повече, в зависимост от възрастта), което също успява да научи някои неща по-бързо.
От друга страна, доскоро се смяташе, че едно дете с гении е било едно, което имаше коефициент на интелигентност с резултат, по-висок от 180. В момента този критерий е неизползван. Смята се за гений на надарените, който също прави чудесна работа.
Това означава, че генийът се дефинира по-късно от произведението от неговата работа или работа, нещо, което не зависи само от интелектуалния коефициент, но и от творчеството, мотивацията и ангажираността към неговата задача.
- Може би ви интересува: "Теориите за човешката интелигентност"
2. Въздействието на вашата работа е различно
В съответствие с гореизложеното, талантливото дете може да бъде дете на ранно учене, едно дете, което изпълнява дейности с нива на ефективност на възрастен от най-ранна възраст или талантливо дете (това, което има по-добро представяне в определена област). и социално ценни, особено в някои области на научното познание), но това не е непременно или става детски гений , защото той не винаги извършва работа, която се смята за трансцедентална.
3. Обучението не винаги изглежда напреднало
Надарените деца те обикновено показват "ранно" обучение в областта на езиковата и визуално-моторна координация , въпреки че и в други области, свързани с когнитивните способности.
Детешкият гений не показва непременно ранно учене или социално ценност, тъй като се счита за гений, щом уменията му се възприемат от другите като важни.
4. Мотивацията за учене е много важна
Дарените деца могат да развият специален талант за конкретна задача, но това не се случва естествено, е необходимо да им се даде възможност да направят това възможно, особено насърчаване на мотивацията за учене .
Тъй като генийът е човек, който е създал произведение, което се счита за ценно, предполагаме, че детето имало или е имало възможност постоянно да засилва мотивацията за това, което прави.
- Свързана статия: "Психология на развитието: основни теории и автори"
5. Училищните постижения не винаги са по-добри
Във връзка с предходната точка талантливо дете е по-лесно да се идентифицира в училище, тъй като Много е очевидно, че ученето в училище е по-бързо , или ни поставя в необходимостта да направим адаптиране на учебните програми, за да популяризираме уменията им, или за да не се отегчаваме в класната стая.
От друга страна, едно гениално дете не винаги показва превъзходно представяне в училище, тъй като, както видяхме, гениалността е характеристика, която се приписва по-късно и която не само се отнася до уменията и интелигентността, но и до творчеството и мотивацията за учене.
Други предложения: Изключителни умения
Проучването на интелектуалните способности, както и резултатите от училищата, се актуализира непрекъснато. Това е една от най-изследваните области в психологията и педагогиката днес, особено след като образователните парадигми са насочени към благоприятстване на компетенциите и интересите на децата, много пъти въпреки че учителите или членовете на семействата им не разполагат с необходимите стратегии .
В опит да предложи обяснения и алтернативи, които благоприятстват ученето на децата, се появи концепцията за изключителни способности и способности (CAS), която дори разработи стандартизирани начини за идентифициране на "деца в CAS" (деца с изключителни способности и способности).
При широките удари терминът CAS позволява да обхване няколко от характеристиките на интелектуалното развитие, без да се използват термините "надарен" или "гений", чиято диференциация може да бъде много проблематична в някои контексти.
Той е и един от концептуалните инструменти, които позволиха да се разработят и приложат адаптациите на учебните програми, както и да се признае и да се посрещне разнообразието от интелектуални и социални умения в детството.
